УДК 37

В ПОМОЩЬ МОЛОДОМУ ПЕДАГОГУ – КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

Акрамова Лола Юнусовна1, Ахмедова Мухаббат Максудовна2
1Ташкентский Педиатрический медицинский институт, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры Иностранных языков, педагогики и психологии
2Ташкентский Педиатрический медицинский институт, старший преподаватель кафедры Иностранных языков, педагогики и психологии

Аннотация
В статье рассмотрены особенности подготовки современного занятия, в частности, наличие методического комплекса, который необходим молодому педагогу.

Ключевые слова: занятие, комплекс методических материалов, обучение, педагог, студент


TO SUPPORT YOUNG TEACHERS –A PACK OF METHODOLOGIC MATERIALS

Akramova Lola Yunusovna1, Ahmedova Muhabbat Maksudovna2
1Tashkent pediatric medical Institute, PhD in Education Science, Assistant Professor of the Foreign Languages, Pedagogy and Psihology Department
2Tashkent pediatric medical Institute, senior lecturer of the Foreign Languages, Pedagogy and Psihology Department

Abstract
In article considered the peculiarities of preparing for modern lesson, in particular resource pack which is soneeded for young teachers.

Keywords: education, lesson, resource pack, teacher


Библиографическая ссылка на статью:
Акрамова Л.Ю., Ахмедова М.М. В помощь молодому педагогу – комплекс методических материалов // Современная педагогика. 2013. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2013/12/1989 (дата обращения: 01.10.2017).

В традиционных моделях реализуется представление о том, что основная цель обучения — овладение знаниями, умениями и навыками в их предметном содержании. В рамках данного подхода разрабатываются нормативные требования к их усвоению и критерии оценки деятельности и преподавателя, и студента. Под усвоением содержания учебных программ обычно принято понимать запоминание определенного объема информации. Общим результатом традиционного обучения считается накопление знаний. Практическое применение их в период учебы является фрагментарным, в основном, из-за отсутствия времени.

Главным показателем современного обучения (личностно-ориентированного) является  деятельность самих учащихся, т. е. активность студентов. Педагог является фасилитатором, он создает психолого-педагогические условия для саморазвития, для осмысленного освоения основ профессиональной деятельности и развития профессионального сознания будущих врачей. Образовательный процесс направлен на достижение целей обучения, которые сформулированы в квалификационной характеристике специалиста и заключаются в освоении соответствующего им содержания обучения. Содержание образовательной программы определяется Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

В настоящее время обучение основано на новых педагогических технологиях, преподаватель вуза должен иметь целый  комплекс методических материалов, который обеспечит качественную и полноценную реализацию современного аудиторного занятия. В первую очередь, это наличие  Рабочей программы по предмету. Рабочая программа, как известно, составляется на основе Типовой программы. В программе содержатся цели и задачи обучения, основные принципы, методы и средства преподавания, методы оценки знаний и навыков. Особое значение для молодого педагога имеет обозначение знаний, умений и навыков, которыми должен обладать студент после изучения курса. В программе отражены компьютерные, информационные и другие современные средства обучения, контроль успеваемости, рейтинг для оценки самостоятельной работы студентов, объем учебной нагрузки, хронокарта занятия, учебный план лекционных и семинарских занятий. Критерии оценок текущего и итогового контроля помогают педагогу правильно определить и оценить уровень знаний студента по каждой теме. И, наконец, список основной и дополнительной литературы, а также интернет ресурсы.

Составление Единого Методического Комплекса (ЕМС)  является по сути подробной методической разработкой каждого лекционного и практического занятия. Вначале  определены цель и задачи занятия, а также умения и навыки, которыми должен овладеть студент. Далее предлагается теоретический материал (текст лекции). В помощь педагогу разработана подробная Технологическая карта занятия. В которой обозначены этапы занятия (вводный, основной и заключительный) и деятельность педагога и студентов на каждом этапе. Внедрение новых педагогических технологий в  учебный процесс обусловило разработку для каждого занятия  интерактивного метода или графического органайзера (способы и средства наглядного представления информации). Например, схемы «Диаграмма Венна», «Почему?»,  «Рыбий скелет», таблица  «SWOT-анализ» помогают  анализировать, сравнивать и сопоставлять информацию, оживляют занятие и способствуют развитию у студентов творческих навыков. Далее предлагаются тесты, одно-и многоответные (на соответствие, последовательность). И, в заключении, контрольные вопросы и список литературы. Несмотря на весь предлагаемый методический комплекс преподавателю все-таки  необходимо подготовить и личный раздаточный материал для занятия. В первую очередь, это краткое, можно  графическое, изложение лекционного текста. Необходимо будет подготовить несколько экземпляров (один на двух студентов) тестов, контрольных вопросов, предлагаемых ситуационных задач или интерактивных методов. Имея перед глазами весь предлагаемый материал, студент  активно и  охотно участвует в занятии. Исследования психологов показывают, что учить нужно не для того, чтобы давать сумму знаний, а для того, чтобы научить действовать. Действие является не чем иным, как применением знаний на деле. Согласно традиционному подходу к обучению, оно формируется после получения знаний, за рамками   процесса обучения, а в современном подходе умение действовать формируется не после, а в процессе приобретения знаний, т.е. знания усваиваются в ходе их практического применения. Здесь надо отметить важность расстановки столов в  аудитории. Столы, поставленные в форму буквы «П», как известно, намного повышают интерес и активность студентов, дают возможность для споров и дискуссий. Техническое оснащение аудитории (наличие компьютеров, видеопроектора, экрана) позволяет использовать слайды как преподавателю, так и студентам, например, во время сдачи самостоятельной работы (доклад,  реферат). Наличие  Интернета помогает  и преподавателю,  и студентам намного расширить свои знания,  и подготовить интересные сообщения. Многие преподаватели создают свои собственные сайты, где размещают основные и дополнительные материалы по своему предмету. Такое разнообразное, заметим, красочное, оформление занятия повышает интерес к, предмету, преподавателю, и, в конечном итоге, к будущей профессии. Нельзя не отметить и меняющийся характер общения и взаимодействия между преподавателем и студентами. Он отличается безусловном принятием партнера по общению, отказом от негативных оценок, равноправием и искренностью при взаимодействии, взаимопониманием и сопереживанием, сотворчеством и сотрудничеством.


Библиографический список
  1. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. – М. – 1977.;
  2. Педагогика в медицине/ Под ред. Н.В.Кудрявой. – М.: Академия, 2006.
  3. Педагогика/ Под ред.П.И. Пидкасистого. – М.,1996.
  4. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. -  М.- 1980.
  5. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. lib.ru/ KIDS/ SHATALOW/ shatalov.txt.


Все статьи автора «Акрамова Лола Юнусовна»


© Если вы обнаружили нарушение авторских или смежных прав, пожалуйста, незамедлительно сообщите нам об этом по электронной почте или через форму обратной связи.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Если Вы еще не зарегистрированы на сайте, то Вам необходимо зарегистрироваться: