Игровые методы в школьной программе набирают большую популярность. Это связано не только с необходимостью активизации учебно-познавательной деятельности учеников, но и развитием таких способностей как внимательность, сосредоточенность, умений искать и анализировать полученную информацию [1].

Понятие «игра» в 21 веке трактуется по-разному [2]. В большинстве случаев игра уже не воспринимается как развлекательно-досуговая деятельность, игра перерастает в способ обучения, воспитания, развития, адаптации и т.д. Сейчас в области образования игровые технологии получили настолько сильное развитие, что их принято считать отдельным методом организации и проведения уроков.

Одним из таких методов считается «Пазлы». Целью данного метода является формирование внимания, сосредоточенности, умения собирать и анализировать полученную информацию.

Описание данного метода заключается в следующем: материал или понятие делится на отдельные пазлы, которые вместе по кусочкам собираются в одну общую картинку. Задание педагог может варьировать в зависимости от целей и задач, поставленных в рамках урока. Ученики могут собирать итоговую картинку сами, отгадывать закодированный ответ или составлять рассказ, строить логическую цепочку, объяснять: почему детали картинки сложились именно в таком порядке и т.д.

Основным элементом метода «пазлы» является пазл, который с английского языка переводится как «недоумение, замешательство, загадка, головоломка, поставить в тупик, ломать голову, разобраться в чем-то, распутать» [3].

Преимущества данного метода следующие: у детей раскрываются творческие способности на уроке, подключается воображение [4]; весь материал у учеников складывается наглядно в одну общую картинку, где они могут отследить, как одно понятие связано с другим. Отсюда метод «пазлы» можно также считать одним из методов визуализации.

Данный метод можно использовать при фронтальном, коллективном, групповом, парном и индивидуальном обучении. Следует обратить внимание, что при выборе той или иной формы, количество заготовок и содержание каждой заготовки будет меняться. Задания при работе с пазлом могут поменяться при выборе формы обучения. Учебный «пазл» можно составлять с учащимися на любой стадии изучения материала для любой возрастной группы.

К основным принципам реализации  метода «пазлы» относятся:

1.        Принцип «от большего к меньшему». Прежде чем составить большой пазл, всегда необходимо продумать декомпозицию центрального понятия, который может получится в результате сбора всего пазла.

2.        Принцип «единства и непротиворечивости». Метод «пазлы» лучше использовать при работе в небольших группах. Следует учитывать, что применяя этот метод в коллективной форме, сбором пазла будут заниматься в основном активные дети. Кроме того, если составлен большой пазл, ученики могут не воспринять всю информацию и потерять логику сбора отдельных составляющих.

1. Принцип «целостности». Метод «Пазл» удобен для передачи небольшого объема информации. Поэтому необходимо учесть, что большое количество деталей, потеря логики взаимосвязи между деталями, лишние данные могут перегрузить итоговую картинку. А значит, ученикам будет тяжело воспринимать полученный результат. Не следует смешивать разные темы, а на каждую сделать отдельный пазл.

Этапы реализации рассматриваемого метода:

1. Этап целеполагания  – выбор учебной темы, для которой будет реализован метод «пазлы», определение образовательной цели. Следует отметить, что от цели будет зависеть дальнейшие приемы и характер реализации метода, поэтому педагогу необходимо уметь выделять и описывать образовательные цели (а также задачи) для эффективной реализации учебного процесса [5].
2. Подготовительный этап – описание правил и принципов взаимодействия учащихся в процессе реализации метода; определение центрального понятия, декомпозиция понятия на составляющие, возможно, провести процесс декомпозиции несколько раз, пока не будет получен необходимый результат; графическое оформление пазла. Для создания пазла необходимо руководствоваться следующими требованиями:

•  Соотношение количества пазлов и учеников. Количество пазлов зависит от количества учеников, которые будут работать над одним пазлом. Количество должно быть выбрано с учетом того, что группа учеников соберет всю мозайку со всеми заданиями за один урок.
• Оформление пазла. Размер, форму и цвет пазлов необходимо выбирать так, чтобы всему классу была доступна информация, находящиеся на пазле. Для этого можно использовать как онлайн сервисы [6], так и стандартное программное обеспечение.
• Временной фактор. Количество времени, отведенное на сбор пазла, тоже может повлиять на многие составляющие. Можно использовать несколько вариантов: пазл собирается на протяжении нескольких уроков, одного урока или как составляющая часть урока. Если ученики сами собирают пазл, без помощи учителя, то лучше дать задание, при котором время на сбор пазла будет не больше 30 минут.
•  Содержание пазла. Во время планирования пазла, выберите центральное понятие, которое ученики должны прочитать или сами выявить, при сборе готовой картинки. Необходимо помнить 1 пазл – одно центральное понятие. Не стоит смешивать несколько тем в одном пазле. Во время декомпозиции центрального понятия, выбирайте только нужные пункты. Информация, которая не играет важной роли, может быть просто обсуждена с учащимися. Следует размещать на пазле не было больше 3-х слов.

1. Деятельностный этап – проведение учебного занятия с использованием метода  «пазлы», анализ результатов.

Таким образом, использование метода «пазлы» позволит активизировать учебно-познавательную деятельность учеников, развить внимание, сосредоточенность учеников, а также способствует развитию умения собирать и анализировать полученную информацию.

1. Чернобай С.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде (серия “Работаем по новым стандартам”) (ФГОС)/ М.: Просвещение, 2012 г.
2. Интерактивные методы преподавания на уроках математики [электронный ресурс] / 2003. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/614681/
3. Словари и энциклопедии на Академике [электронный ресурс] / 2000. – Режим доступа:http://translate.academic.ru/puzzle/en/ru/
4. Мынбаева А.К., Садвакасова З.М. Искусство преподавания: концепции и инновационные методы обучения: Учебное пособие. 2-еизд.- доп., Алматы, 2012. – 228с.
5. Климова Т.Е. Подготовка учителя к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности : учебно-методическое пособие / Т.Е. Климова, Е.П. Романов, Е.В. Федченко. – Магнитогорск, МаГУ, 2006. – 175 с.
6. Карманова  Е.В. Методика использования сетевых социальных сервисов Web 2.0 в учебном процессе : учебно-методическое пособие / Е.В. Карманова, М.А. Яковенко. – Магнитогорск : МаГУ, 2008. – 59 с.

Все статьи автора «Потапова Алена Игоревна»