Межгосударственные и межкультурные связи активизируются, многонациональный  мир преодолевает рубежи и границы многих государств и континентов. Сегодня  специалисты со знанием иностранных языков  и пониманием культурных норм и ценностей, становятся просто необходимыми для общества.[2] Основной задачей, стоящей перед современной системой высшего профессионального образования, ориентированного на федеральный государственный образовательный стандарт третьего поколения, является подготовка компетентного специалиста, способного эффективно решать поставленные практико-ориентированные задачи. Согласно ФГОС ВПО, знание иностранного языка является частью общекультурной компетенции выпускника по различным направлениям подготовки.[3]

В связи с современным социальным заказом общества встала проблема переосмысливания структуры подготовки будущих специалистов. В соответствии с новыми запросами на  профессиональную подготовку студентов и кардинальными изменениями, происходящими в российском образовании, направленными, прежде всего на улучшение качества подготовки специалистов, происходит пересмотр ситемы подготовки специалистов. Более тесное взаимодействие стран, интернационализация промышленности и экономики, расширение межкультурного общения обусловили подготовку специалистов новых областей – новейших технологий, в том числе компьюторных, массовой культуры, новых средств массовой информации. Формирование профессионально – значимых компетенций будущего специалиста – вот какова задача, которая стоит сегодня перед вузовскими преподавателями иностранных языков.

В обществе постепенно формируется новый социальный заказ: вместо послушного исполнителя, работающего по устоявшейся традиции, все более востребованным становится человек, способный быстро ориентироваться в ситуации, творчески решать возникающие проблемы. Реагируя на изменения общества, трансформируется и система образования. Желание молодого человека практически овладеть несколькими иностранными языками обусловлено, в первую очередь (и это отмечается практически всеми исследователями мотивации), представлениями о практической полезности такого знания. Оно, в свою очередь, формируется главным образом под влиянием внутренних и внешних политических  и экономических факторов.

Сегодняшний специалист – эрудированный, свободно ориентирующийся в области достижений отечественной и зарубежной науки профессионал, способный в любое время возобновить своё обучение, готовый к продуктивному диалогу, осуществляющий возможности развития своей языковой личности, использующий иностранные языки в профессиональной деятельности. Знание одного иностранного языка на сегодняшний день уже не является достаточным критерием образованности человека. Поэтому в современном обществе возникает потребность в обучении специалистов всё большему количеству языков. Только владение двумя и более иностранными языками даст студентам возможность подключиться к Европейской информационно – образовательной среде. Есть явные экономические преимущества у специалиста со знанием нескольких иностранных языков. Мультилингвальное обучение, помимо чисто лингвистических аспектов, также тесно связано с развитием вторичной языковой личности и взаимодействием культур стран изучаемых языков. Таким образом, включение нескольких иностранных языков в процесс обучения позволяет в полной мере выполнить главное условие мультилингвального образования — обеспечение участия языка в деятельностно – значимой коммуникации, то есть овладение языком как средством образовательной (и любой иной) деятельности

Одной из основных тен­денций в подготовке конкурентоспособного специа­листа, которую признали наиболее перспективной, является усиление коммуникативной направленнос­ти учебного процесса.[4]

Особое значение приобретает международная проектно – грантовая деятельность в высшей школе. Мультилингвальное образование способствует повышению конкурентоспособности выпускников на рынке труда, всестороннему профессионально-личностному развитию  студентов, как активных участников межкультурного диалога. Мультилингвальное образование становится надежной технологической и методической базой интернационализации высшего образования в русле Болонского процесса, и, исходя из его целей, содействует академической мобильности студентов, повышает их профессиональную компетентность, помогает снятию барьеров в межкультурном взаимодействии и, в конечном счете, способствует формированию единого мирового и европейского пространства. Формирование поликультурной, мультилингвальной личности с креативным мышлением – вот основная задача, которая ставится сегодня перед вузами.