Выделено несколько направлений деятельности, позволяющих решить практические вопросов профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных школ. К ним можно отнести: систему профориентации, обеспечивающую учащихся необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий, умениями оценки своих индивидуальных способностей; диагностические методики изучения личности учащихся общеобразовательных школ в целях оказания индивидуальной помощи в выборе будущей профессии; общественно-значимые мотивы выбора профессии; особенности профориентации студентов в условиях высшего профессионального образования.

На современном этапе отмечаются некоторые положительные тенденции, но профориентация ещё не достигла своей главной цели – формирование у школьников профессионального самоопределения личности в соответствии с индивидуальными особенностями каждого и требованиями общества к кадрам. Существенным препятствием для развития профориентации является то, что она обычно рассчитана на среднего ученика; не осуществляется индивидуальный и  дифференцированный подходы к личности; редко предоставляется возможность каждому ученику попробовать себя в разнообразных видах деятельности, в том числе и в выбранной.

Существуют противоречия, связанные с профессиональным самоопределением школьников: между их потребностями, способностями и требованиями выбранной профессии; осознанием уровня своего общего развития и возможностью менее квалифицированной работы; их желаниями и реальными возможностями; склонностями и представлениями о статусе профессии; потребностью заранее попробовать себя в выбранной сфере деятельности и отсутствием этой возможности в школе и ближайшем будущем; несоответствием состояния здоровья, темперамента, привычек требованиям, предъявляемым профессией и другое.

Выбор будущей профессиональной деятельности проходит зачастую через развитие у учащихся интереса к различным дисциплинам. Потребность в изучении физики обуславливается, в основном, практической значимостью этого предмета. Увлекательное преподавание – одно из главных средств зарождения профессиональных интересов. Полюбив физику, учащиеся хотят и далее продолжать ее изучение, хотят связать профиль своей будущей деятельности с этим предметом, узнают, по каким специальностям осуществляется подготовка кадров в выбранной области науки, и начинают подготовку к поступлению в учебное заведение на следующий уровень образования. Можно сделать вывод, что суть профориентации в процессе преподавания физики заключается в том, чтобы помочь учащимся в успешном усвоении основного учебного материала, самостоятельно находить необходимую информацию, пользоваться приобретенными знаниями, умениями и навыками для решения разнообразных практических задач. В новых социально-экономических условиях одной из основных задач, по моему мнению, является работа по оказанию квалифицированной помощи учащимся общеобразовательных школ в выборе будущей профессии. Сложность заключается в том, что трудно направить ребенка, заставить его поверить в необходимость получения технических профессий, таких как слесарь, механик и т. п. Возрастной порог специалистов, работающих по этим специальностям, составляет примерно 45 лет.

Применение на уроках и при планировании индивидуальной работы задач в рисунках, а также задач, основанных на литературных произведениях, учебных видеофильмов, тестов и презентаций, при помощи которых можно получить результаты о потребности изучения физики специалистам различных профессий, делает процесс преподавания физики разнообразным и увлекательным. Освоение многих рабочих профессий невозможно без наличия у выпускников базовых физических знаний, сформированности практических умений и навыков, умений совместно делать одну работу. Такую подготовку к освоению рабочих профессий должен взять на себя учитель физики, так как физика является основой производства. Однако в процессе преподавания физики в школе возникают большие проблемы, связанные с отсутствием у школьников интереса к предмету, со сложностью его усвоения, с недостатком базовых знаний учащихся.

Экскурсии на производство – важный элемент преподавания физики. Познавательный и воспитательный аспекты экскурсий играют большую роль в организации результативной работы по изучению данной дисциплины. На экскурсии учащимся дается возможность применить знания на практике. Экскурсии способствуют повторению изученных на уроках физики важнейших явления и законов, развитию умения использовать знания для объяснения явлений техники и природы. Главным качеством экскурсии ее научный характер. Главная цель экскурсии – распространение научных знаний.

Многие крупнейшие достижения человеческого разума последнего времени обусловлены переносом результатов теоретических и экспериментальных исследований из одной области науки в другую. Поэтому межпредметные связи играют важную роль в учебном процессе. Школьники с интересом дают обоснования физическим закономерностям информацией и примерами из других учебных предметов: химии, географии, биологии, истории и т. п. Применение знаний, полученных при изучении других дисциплин, способствует развитию не развитию физико-математической картины мира, но и общего кругозора.