В педагогике, так же как и во многих других областях науки, происходит перестройка практики и методов работы, в частности все более широкое распространение получают различного рода деловые игры. Уже в 1932 году в Ленинграде М.М.Бирштейн впервые использовала в обучении игровой метод (деловую игру).[1] Исследователи установили, что при подаче материала в такой форме усваивается около 90 % информации. Активность студентов проявляется ярко, носит продолжительный характер и «заставляет» их быть активными.

На 1991 год в мире использовалось более 2000 деловых игр из них только в бывшем СССР и США – свыше 1200. Распространяются и внедряются деловые игры в Англии, Канаде, Японии, Франции, Германии, Польше, Чехии, Словакии и др.

Особенно широко деловые игры стали использоваться в последние годы. В настоящее время в мире используется более 2000 видов и разновидностей деловых игр. Именно игра вызывает качественные изменения в психике ребенка. В игре закладываются основы учебной деятельности. В игре формируется эмоциональная устойчивость, адекватная самооценка своих возможностей, что создает благоприятные условия для умения соотносить желания с реальными возможностями.

Темпы роста объемов учебного материала диктуют свои условия к применению методов обучения младших учащихся. Студент часто сталкиваться с необходимостью решения проблемы, составления ситуационных задач и принятия решений. Здесь необходимо развития у студентов способности к коллективным действиям. Интерактивные методы, деловые игры зачастую направлены на количество усваиваемого материала, а качество, к сожалению страдает.  Материал, плохо усвоенный учащимися, не способствует успешному усвоению программного материала и повышению уровня количества знаний. Как найти решение проблемы? На помощь педагогам должна прийти игра – один из древнейших, и, тем не менее, актуальных, используемых на занятиях методов обучения.

Для подготовки деловой игры могут использоваться все дидактические методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

В использовании деловой игры можно отметить преимущества и недостатки.

Графический органайзер «Т—схема»

Деловые игры дают возможность для студентов более широко проанализировать существующие условия, реально представить последствия принимаемых решений, создают вероятность принятия альтернативного решения в будущей профессиональной деятельности. В деловой игре студент имеет неполную, но достоверную информацию, это увеличивает доверие к имеющимся итогам и инициирует общее направление принятия ответственности. Рассматривая преимущества, определяют успешность использования этого метода в процессе обучения. Деловая игра помогает достижению учебных, воспитательных и развивающих целей коллективного характера на основе знакомства с реальной организацией работы. Познавательная эффективность, осуществляемая в процессе игры путем знакомства студентов с диалектическими методами исследования вопроса (проблемы), организацией работы коллектива, с функциями своей будущей профессиональной деятельности на личном примере.[2]

В настоящее время различают три сферы применения игрового метода:

1. Учебная сфера: учебный метод применяется в учебной программе для обучения, повышения квалификации.

2. Исследовательская сфера: используется для моделирования будущей профессиональной деятельности с целью изучения принятия решений, оценки эффективности организационных структур и т.д.

3. Оперативно-практическая сфера: игровой метод используется для анализа элементов конкретных систем, для разработки различных элементов системы образования.

Качество знаний в игровой форме в значительной степени зависит от авторитета преподавателя. Преподаватель, не имеющий глубокого и стабильного контакта с членами группы, не может на высоком уровне провести деловую игру. Если преподаватель не вызывает доверия у студентов своими знаниями, педагогическим мастерством, человеческими качествами, игра не будет иметь запланированного результата, или даже может иметь противоположный результат. Деловые игры строятся на принципах коллективной работы, практической полезности, демократичности, гласности, соревновательности, максимальной занятости каждого и неограниченной перспективы творческой деятельности в рамках деловой игры. Она должна включать в себя все новое и прогрессивное, что появляется в педагогической теории и практике.

Таким образом, для повышения познавательной активности студентов, преподавателю предлагается множество различных разработанных методов, которые он может использовать в своей преподавательской деятельности.

Деловые игры в формировании профессиональных качеств будущих инженеров описала Р.С.Имамбаева, Н.Ю.Полищук [1]. Об организации деловых игр в курсе «Управление проектами информационных систем» написал Р.И.Баженов [2, 3]. В.А.Векслер применял деловые игры в обучении взрослых [4]. О подходе к разработке модели проведения деловой игры в студии компетентности деловых игр в своем исследовании рассказали О.Л.Викентьева, А.И.Дерябин, Л.В.Шестакова [5]. О том, как можно развить психологические и профессиональные компетенции сотрудников в деловых играх показали А.А.Рабцевич и др. [6-8]. Как можно провести деловую игру в элективном курсе по информатике показали Л.М.Дергачева, Н.Д.Тамошина [9]. О методах проведения деловых игр в своих исследованиях рассказали Ю.Н. Чернышов, А.А.Петренко [10, 11]. О том, как связанны деловая игра и метод педагогического обучения, исследовал И.А.Бисько [12]. И.Н.Мовчан использовала деловые игры в самостоятельной работе студентов [13]. И.Д.Белоусова [14] показала взаимосвязь профессиональных стандартов в сфере обучения ИТ-специалистов. А.О.Горянская и  Ю.П.Штепа использовали игровые технологий при изучении систем счисления в школьном курсе информатики [15]. Перспективы повышения качества подготовки инженеров затронула  Е.М.Каргина [16]. О.М.Киселева изучала преподавание дисциплины «Социальная информатика» в вузе для направления подготовки «Социальная работа» [17]. Применение деловых игр в подготовке специалистов экономических профилей рассмотрела Л.С.Чеглакова [18]. С.В.Козлов  выделил структуру, содержание и специфика вычислительной практики студентов математического профиля направления подготовки «Педагогическое образование» [19]. О.В.Орусова применила метод деловых игр при преподавании курса «Макроэкономика» [20, 21]. А.И.Иванов и А.С.Куликова рассмотрели деловую игру как оценочное средство реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании [22]. Деловую игру как средство развития иноязычной компетенции студентов технического вуза изучали В.И.Дьяченко и др. [23]. Проведением деловых игр также занимаются и зарубежные ученые [24-27].

Объектом исследования является проведение деловой игры в рамках дисциплины «Управление проектами информационных систем» среди студентов, которые должны изучить правильное заключение договоров, между заказчиком исполнителям, а так же научиться вырабатывать конструктивные предложения для взаимного сотрудничества, исходя из заданных условий.

Цель игры:

• Развитие коммуникационных навыков в проектной среде;
• Понимание и отработка на практике функций каждой из проектных ролей;
• Научиться правильно оценивать свои силы в создание сайтов;
• Изучить примерные стоимости сайтов и своей работы.

Подготовка игры:

• Самостоятельное разделение студентов за пару дней до начала игра;
• Исполнитель готовит резюме;
• Подготавливается аудитория и подручные материалы  для проведения игры.

Этапы проведения деловой игры:

1. Студенты, делятся на две группы, исполнители и заказчики (1-2 мин.)

Исполнители приходят на встречу с заказчиком с документами подтверждающие выполнение своих работ в этой сфере, качество и сроки и отзывами выполнения. Заказчик, в свою очередь приходит с визитками своей компании, своим образом договора на оказания услуг. Пример договора можно посмотреть на сайте http://yar-do.ru/page/dogovor.

1. Объясняются правила игры (2-3мин.)

Заказчики занимают свои места, исполнитель, входя в аудиторию, садится к одному из заказчиков. Между ними происходит разговор по созданию и критериям сайта. В итоге решается вопрос о подписании договора.  Исполнитель имеет права отказаться от этой работы и перейти к другому заказчику, чьи критерии работы его будут устраивать. При подписании договора заказчик обозначает сроки и этапы работы.

1. Процесс игры (30-40 мин.) Исполнители, исходя из потребностей заказчика, решают проблему выполнения заказа. Целью заказчиков является заключить договор за меньшую сумму, а так же выявить детальность проекта.  Заказчики ищут исполнителя, согласного на условия договора. Также участники договариваются о цене по разработке сайтов, минимальная цена 15000 рублей, так же цена зависит от вида исполняемой работы.

Исполнители разрабатывают три вида сайтов:

1. Сайт Визитка;

2. Сайт Бизнес;

3. Интернет-магазин 2.0.

Первый опыт проведения деловой игры по разработке и покупке сайтов показал, что большинство студентов с энтузиазмом восприняли правила игры и начали выполнять всю деятельность игры. Такой опыт показывает перспективность подобного рода деловых игр в процессе обучения.