На основе анализа мнений учителей можно сделать вывод, что часто снижена заинтересованность учеников в изучении математики, что, так или иначе, ведёт к «запусканию» предмета и абсолютному непониманию его сути. С этой проблемой сталкивается каждый педагог [1, c. 64].

Ни для кого не секрет, что большинству учащихся легче даются гуманитарные дисциплины. Именно поэтому, ключевым моментом может стать интеграция математики с гуманитарными науками, такими как история, обществознание, литература, русский язык, и т.д. Подобный подход положительно скажется и на школьниках, которым ближе точные науки, расширяя их кругозор и развивая интерес к гуманитарным дисциплинам. С введением в школы стандартов второго поколения появился принципиально новый вид детальности — культурно-просветительский. В данной статье будем исходить из задачи гуманитаризации в обучении математики. В рамках решения поставленной задачи была разработана и частично апробирована на базе Гимназии №1 г. Соликамска культурно-просветительская программа «История в математике». Разработка направлена на: формирование универсальных учебных действий; активизацию познавательной деятельности учащихся; мотивацию на успешное обучение математике [2, c. 115].

Программа рассчитана на учащихся 5-9 классов, направлена на непрерывное развитие учащихся, выстроена по принципу усложнения рассматриваемых тем. Содержание подобрано с соблюдением требования соответствия возрастным особенностям, идет его интеграция с курсом истории, реализация программы предполагает использование активных приёмов, методов и форм обучения: игры, спектакля, КВН, конкурса, соревнования, викторины, конференции, интегрированного урока и др. Распределение нагрузки и примерное время проведения мероприятий представлено в таблице 1.

Таблица 1 – Тематическое планирование культурно-просветительной программы

Данная разработка позволяет познакомить учащихся: с историей математики, сформировать представление об основных периодах развития науки (с древних времён до наших дней) и наиболее известных учёных; а так же общим представлением об историческом аспекте математического анализа, аналитической геометрии и математической строгости. Для младших школьников материал доступен и не требует особой подготовки, кроме актуализации знаний полученных ранее на уроках истории. Средние школьники самостоятельно ищут, отбирают и изучают материал, кроме того перед ними стоит задача правильно структурировать и подать его так, чтоб было понятно любому учащемуся. Кроме познавательных и регулятивных универсальных учебных действий, в процессе работы над проектами, газетами, докладами, шутками, сценариями или подготовкой к соревнованиям, школьники формируют коммуникативные и личностные, что не маловажно для современного выпускника. Особенность разработки в том, что ученики погружаются в обучение благодаря творческой заинтересованности, что, как следствие, ведёт к формированию того самого идеала требуемого современными государственными стандартами[3, c. 52].

Работа проводится с учащимися 5 «Б» класса Гимназии №1 г. Соликамска. Мероприятие, посвященное Вавилонскому царству под названием «Путешествие в Древний Вавилон», оказалось актуальным и своевременным для учеников, так как совсем недавно на уроках истории изучали Вавилон. Оно позволило повторить знания по истории и усвоить материал по математике. Ученики на мероприятии были заинтересованы, активно участвовали в дискуссиях и с удовольствием приступали к решению предлагаемых задач.