Творчество – это «деятельность, ведущая к получению нового, неизвестного ранее продукта» [1, с. 22]. Психологи рассматривают творчество как проявление личностной индивидуальности, предполагающее наличие у человека мотивов, способностей, знаний и умений, благодаря которым создаётся продукт, отличающийся новизной, оригинальностью и уникальностью.
Творческая деятельность в обучении также заключается в самостоятельном поиске и создании какого-то нового продукта, но лишь в индивидуальном опыте обучающегося, в общественном опыте, как правило, уже известного. Творческая деятельность состоит в активизации познавательных способностей и творческих сил обучающегося, глубоком проникновении в сущность изучаемых вопросов, новизне суждений и выводов [2].
В нашем исследовании мы использовали возможности творческой деятельности для формирования прогностической компетентности у студентов медицинского вуза. Необходимо отметить, что потенциал творческой деятельности в обучении студентов прогнозированию можно рассматривать в двух аспектах. Во-первых, это выполнение творческих заданий, в результате чего студенты получают новые знания или способы действий, которые подлежат усвоению. Во-вторых, в основе самой творческой деятельности лежит прогноз: творческий процесс невозможен без осознания цели поиска, без предвидения его вероятных результатов и выбора наиболее оптимального решения. Поэтому творческая прогностическая деятельность студентов заключается не только в исследовании некоторой проблемной ситуации с целью составления прогноза, но и в прогнозировании самой деятельности, её целей, этапов, методов, результатов.
В качестве творческих заданий по прогнозированию в здравоохранении мы предлагаем студентам провести исследование по некоторой проблеме, результатом которого должен стать прогноз. Творческая составляющая исследования заключается в самостоятельном поиске необходимой информации по теме, активном воспроизведении ранее полученных знаний, пополнении недостающих знаний и способов действий. Результаты своих исследований студенты представляют в виде докладов, портфолио, презентаций. Наиболее сильные работы публикуются в материалах международных студенческих конференций, участвуют в разнообразных студенческих конкурсах.
Нашими студентами был опубликован ряд работ: «Прогноз демографического развития России», «Прогнозирование распространения онкологических заболеваний в России», «Прогностическая модель распространения наркотической зависимости в России», «Зависимость заболевания гепатитом С от употребления наркотиков», «Эпидемическая ситуация по туберкулёзу в России и ближайший прогноз», «Анализ временного ряда сезонного заболевания» [3], которые несомненно имеют не только обучающую ценность, но и могут быть полезны для системы здравоохранения в целях сохранения и улучшения здоровья населения страны.
Таким образом, включение студентов медицинского вуза в творческую прогностическую деятельность является мощным и эффективным средством для формирования их прогностической компетентности.
Библиографический список
- Леднёв, В. С. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству. – М.: МГАУ, 2002. – 120 с.
- Бархинцева, Н. Е. Самостоятельная творческая познавательная деятельность учащихся. – URL: http://festival.1september.ru/articles/504424/
- Тарасова, С. А., Гонеев, А. Д. Педагогическая технология формирования прогностической компетентности у студентов медицинского вуза // Современные проблемы науки и образования. – Пенза, 2016. – № 1. –
- URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=24082