В современном образовании изменился и характер взаимодействия преподавателя и студентов. Студент становится не столько объектом обучения, сколько субъектом этого процесса, а педагог – его организатором и модератором дальнейшего процесса обучения. В педагогической литературе интерактивное обучение (от англ. interact – взаимодействовать; находиться во взаимодействии, действовать, влиять друг на друга) рассматривается как совместное проблемное обучение через действие [3. С. 42]. Центральной частью процесса обучения является самостоятельная деятельность участников [2. С. 13]. В высшем образовании применяются многочисленные методики, технологии, педагогические приемы, методы обучения. Среди последних выделяют традиционные и инновационные методы. Можно предложить деление методов на пассивные, активные и интерактивные [1. С. 25].
Пассивные методы. Студент выступает в роли объекта обучения, он должен усвоить и воспроизвести материал, который передается ему преподавателем – источником знаний (иногда эти методики называют репродуктивными).
Активные методы. Студент в большей степени становится субъектом обучения, вступает в диалог с преподавателем, выполняет творческие, проблемные задания. Студент устанавливает индивидуальный контакт с преподавателем, но не с другими членами группы. Такие методы занимают сегодня основное место на семинарских занятиях и в самостоятельной работе студентов.
Интерактивные методы. Интерактивные методы предполагают совместное обучение (обучение в сотрудничестве): и студенты, и преподаватель являются субъектами обучения. Преподаватель выступает лишь в роли более опытного организатора процесса обучения. Все участники образовательного процесса при этом взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия коллег и собственное поведение.
Справочные правовые системы – это систематизированный комплекс правовой информации, в виде правовых актов, судебных актов, комментариев правовых актов и практики, научных статей и книг правового характера.
На сегодняшний день самыми востребованными являются правовые системы КонсультантПлюс, Гарант, Кодекс. Студенты зачастую используют эти системы в качестве надежных помощников при подготовке к практическим занятиям, итоговому контролю знаний, а также при проведении научных исследований. Самым популярным ресурсом из указанных выше, по данным ВЦИОМ за 2012 год, является КонсультантПлюс. По результатам опроса более 50 студентов Волгоградского филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, нами сделан предварительный вывод, что этот показатель стал возможен ввиду того, что ежеквартально для студентов распространяются бесплатные экземпляры дисков с кратким содержанием данного ресурса и некоторых электронных учебников по изучаемым студентами юристами дисциплинам. Однако образовательный потенциал данных справочных ресурсов не ограничивается самостоятельной работой с ними. Большинство педагогов высшей школы, освоивших работу с данными системами, успешно используют их при обучении студентов юристов. Обобщая данный педагогический опыт необходимо подчеркнуть, что в педагогической практике справочно-правовая система (СПС) применяется в процессе обучения с разной целью и в разной степени. Самой распространенной целью, которую для себя ставит педагог, применяя СПС, является облегчение доступа к правовым актам и практике их применения. То есть СПС является средством для ускорения самостоятельной работы студента, однако при этом роль педагога пассивная, он не принимает участие в процессе поиска информации, её обработки и анализа. Несмотря на то, что это самостоятельная работа, без которой не может быть самого процесса обучения, на взгляд, такое использование СПС в учебном процессе отнюдь не делает его интерактивным. Применение СПС может быть расценено как образовательная платформа (средство) в методике проведения интерактивного учебного занятия, но не может расцениваться как самостоятельный интерактивный метод обучения.
Библиографический список
- Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд. ЛГУ, 1985.
- Нарушкевич С.В. Применение интерактивных методик в образовательном процессе на юридических специальностях: учебно-методическое пособие для студентов всех форм обучения специальности 030501 «Юриспруденция». – Волгоград: Волгоградский кооперативный институт 2008.
- Профессиональные навыки юриста. Опыт практического обучения. М.: Дело, 2001.