Степень практической подготовленности войск к выполнению боевых и других задач на поле боя всегда являлся одним из важнейших критериев боеспособности и боеготовности армии.

С поступлением в войска новейшей сложной боевой техники и вооружения все более усложняется характер общевойскового боя, что приводит к резкому возрастанию требований к боевой подготовке офицеров, штабов и войск и, прежде всего, к их полевой выучке. История войн наглядно показывает, что в достижении победы в вооруженной борьбе наряду с другими, постоянно действующими факторами решающую роль играют: уровень подготовленности войск к ведению боевых действий, качество их боевой или, как принято теперь говорить, полевой выучки.

Полевая выучка войск, как результат обучения представляет собой комплекс умений, навыков и определенных качеств личного состава, а также уровень слаженности действий органов управления и подразделений различных родов войск, специальных войск и служб при выполнении ими боевых и других задач в полевых условиях [1, 569].

Полевая выучка – понятие очень емкое, комплексное. Прежде всего, оно включает в себя особую часть профессиональной подготовки – умения и навыки отдельно взятого военнослужащего, как боевой единицы в выполнении конкретных функциональных обязанностей по своей и смежным специальностям, слаженность органов управления и подразделений в целом для действий на поле боя,  в соответствии со своим предназначением в сложной быстроменяющейся обстановке. При этом каждой категории военнослужащих, военных специалистов, а также штабам, подразделениям присущи свои специфические особенности, определяющие принципиальные требования к их полевой выучке. Например, для командира важным показателем его профессиональной подготовки является владение искусством организации боя на местности и управления подчиненными силами и средствами в ходе боя; для наводчика-оператора – поражать цели с первого выстрела и т.д.; для штаба – обеспечивать устойчивое непрерывное, оперативное, скрытое управление на поле боя; для подразделений в целом – слаженно действовать в различных видах боя. Однако полевая выучка не сводится только к чисто профессиональным умениям и навыкам организации и ведения боя с максимальным использованием возможностей боевой техники, вооружения.

Для установления единства толкования и более полного определения сущности поня­тия термин «полевая выучка» целесообразно применять в двух значениях: как результат практической подготовки обучаемых к действиям на поле боя и как процесс выработки у них соответствующих умений, навыков и необходимых качеств. Такое двустороннее понимание данного термина соответствует взглядам, сложившимся в педагогике. Например, под образованием (термин, близкий к полевой выучке) обычно понимается, во-первых, процесс усвоения человеком определенной системы знаний, умений и навыков и, во-вторых, результат этого усвоения, выраженный в определенном уровне теоретической и практической подготовки человека и развития его познавательных способностей.

Исходя из этого толкования полевая выучка характеризуется также степенью развития умственных, познавательных способностей воинов и командиров (восприятия обстановки на местности, ее осмысливания и принятия решений, запоминания необходимых данных, предвидения), а также уровнем их физического развития и психологической подготовки. Таким образом, гармоничное сочетание практических профессиональных умений и навыков, а также перечисленных выше качеств образует единый комплекс эле­ментов практической подготовки военнослужащих, органов управления, подразделений к слаженным действиям на поле боя. Степень овладения этим комплексом характеризует качество полевой выучки обучаемых, а через нее и одного из важнейших слагаемых боевой готовности войск – уровня их боевой подготовки. Правильность этого положения проверена боевой практикой и наглядно подтверждается опытом боевой подготовки в мирное время.

Понятие о полевой выучке, как результате обучения необходимо для определения научно обоснованных требований к практической подготовке обучаемых всех категорий и подразделений, ее содержания и критериев оценки. С его помощью целесообразно определять требуемые конечные результаты, нормативы и фактический уровень боевой подготовки, а, следовательно, и боевой готовности.

Стержнем выполнения задач и достижения целей обучения и подготовки подразделения является командир.

Современный общевойсковой бой характеризуется массовым применением разнообразного новейшего вооружения, боевой и другой техники. Это значительно усложняет ведение боевых действий, делает их более решительными, маневренными, динамичными, скоротечными, напряженными. Увеличивается размах боевых действий и количество внезапно возникающих задач, возрастают умственные, физические и психологические нагрузки на командира и штаб в ходе принятия решения и доведения задач подразделениям, а также на личный состав в ходе боя.

Исходя из увеличения требований, предъявляемых к сегодняшнему командиру, прежде всего, выпускнику военного училища с учетом модернизации вооружения и техники, а также в связи с переходом на контрактный принцип комплектования подразделений ВДВ к числу приоритетных задач необходимо отнести:

- выбор эффективных средств, форм и методов оперативной, боевой и мобилизацион­ной подготовки войск;

- формирование наиболее эффективной структуры органов и системы управления;

- недопущение критического отставания в области передовых военных технологий;

- совершенствование системы военного образования: внедрение новых форм и методов обучения с использованием  компьютерных учебно-тренировочных средств и тренажеров нового поколения.

Комплексный анализ эффективности боевого применения войск показывает, что эф­фективность боевого применения сил и средств в основном определяется тремя составляю­щими:

- эффективностью системы боевого управления;

- боевыми возможностями вооружения и военной техники;

- уровнем боевой подготовки личного состава.

Говоря о современных тенденциях развития и совершенствования системы боевой подготовки и в первую очередь военного образования, как базовой составляющей подготовки командира подразделения необходимо отметить, что в настоящее время темпы роста боевых возможностей вооружения, военной и специальной техники (ВВСТ) нового по­коления существенно опережают темпы роста уровня подготовки специалистов ВДВ.

В этой связи проблема повышения качества подготовки личного состава от уровня от­дельных подразделений до высших звеньев управления с одновременным снижением мате­риальных и финансовых затрат на достижение этой цели является весьма актуальной.

Как известно, содержание и методика подготовки специалиста слагается из теоретической и практической подготовки. В связи с этим напрашивается вопрос, какая часть практической подготовки относится непосредственно к полевой выучке? Практическая подготовка военнослужащего или подразделения охватывает весь круг вопросов, отрабаты­ваемых не только в поле, но и в помещениях на практических занятиях и учениях. Сложность современной боевой техники, управления войсками и многообразие способов ведения боевых действий вынуждают сначала осваивать их, а затем и поддерживать на нужном уровне умения и навыки на практических занятиях в учебных классах, специально оборудованных помещениях, парках и других учебных объектах. Например, вопросы управления войсками отрабатываются на групповых упражнениях, решением тактических летучек, на тренировках в классе. Со штабами проводятся тренировки и командно-штабные учения на картах, с личным составом – практические занятия по освоению вооружения, боевой и другой техники в специально оборудованных помещениях и парках. Подобные практические занятия, безусловно, нужны, но они не относятся к полевой выучке, так как только подготавливают личный состав к полевым занятиям.

Полевая выучка начинается тогда, когда занятия и тренировки выносятся  на учебные тактические поля, огневые и другие городки, учебные центры, полигоны, а также на незнакомую местность, где можно создавать обстановку, приближенную к боевой. Умения и навыки, приобретенные в классах и парках, в последующем совершенствуются в полевых условиях в постепенно усложняющейся обстановке. Такие занятия в начальной стадии обучения в поле ограничиваются обычно достиже­нием узких учебных целей – освоением содержания и техники выполнения отдельных приемов или действий солдата и подразделений по элементам и в целом на тактико-строевых занятиях. При этом значительная часть занятий проводится на материальной части и при вооружении, а также с применением различного рода тренажеров, с использованием учебных объектов. В дальнейшем в соответствии с требованиями принципа систематичности и последовательности в обучении содержание занятий в поле усложняется, становится более комплексным, охватывающим все вопросы освоения профессиональных умений и навыков, формирования морально-боевых и других качеств в ходе тактических занятий и боевых стрельб отделений и взводов. В более полном объеме задачи полевой выучки решаются на тактических учениях, особенно с боевой стрельбой.

Подготовка курсантов, как основная составляющая системы подготовки специалиста ВДВ, имеет свое содержание, организацию, формы, методы и средства обучения.

Как одну из основных форм полевой выучки курсантов РВВДКУ можно рассматривать занятия по практическому выполнению стрельб из стрелкового оружия, гранатометов и вооружения боевых машин.

Повысить же уровень качества проведения подготовки к полевым занятиям и полевой выучки курсантов в целом в современных условиях, можно только используя в системе обучения учебно-тренировочные средства: автоматизированные обучающие системы и тренажерные комплексы нового поколения.

Учебные средства для тренировок личного состава нашли свое применение в армиях многих государств еще в 1930-е годы. Их использование обеспечивало доступность, наглядность, а также позволяло сократить время на подготовку наиболее технически оснащенных войск: танкистов, артиллеристов и летчиков. Большая часть таких средств обучения разрабатывалась в войсках. В результате они имели невысокие возможности и позволяли прививать только начальные навыки в действиях на технике. Этим и определялась их вспомогательная роль в обучении.

Особую значимость для подготовки военных специалистов тренажерные средства приобрели в 1960 – 1970-е годы. Они позволяли не только сокращать время на подготовку специалистов, но и экономить ресурс вооружения и военной техники, боеприпасы и горюче-смазочные материалы. В этот период рост технической оснащенности Вооруженных Сил достиг такого уровня, что потребовалось наладить массовый выпуск учебно-тренировочных средств промышленностью. При этом использовались самые передовые технологии. Именно в этот период окончательно сформировалось и само понятие учебно-тренировочных средств (УТС) [2].

В благоприятных условиях финансирования в советские годы были организованы массовая разработка и производство практически всего типажа учебно-тренировочных и технических средств обучения. Об их надежности можно судить по тому, что некоторые модернизированные образцы до настоящего времени эффективно используют в обучении. В этот период было начато развертывание тренажерной базы, в учебных частях созданы тренажерные взводы, а в полках – тренажерные отделения.

Дальнейший отечественный и зарубежный опыт боевой подготовки показал: насколько обеспечены войска необходимыми средствами обучения и подготовки войск, настолько же весом их вклад в обучение войск эффективному применению вооружения и военной техники в бою. В свою очередь, уровень полученных знаний и навыков при обращении с вооружением и военной техникой характеризует и степень готовности военнослужащих реализовать боевые характеристики этого ВВТ в бою. Этим еще раз подчеркивается значимость УТС.

В современных условиях особенно важно найти эффективные пути повышения тактико-огневой подготовки всех категорий обучаемых. Прежде всего, это определяется необходимостью разработки и внедрения в систему полевой выучки офицера ВДВ новых программных обучающих средств, соответствующих современным требованиям профессиональной армии.

На данном этапе развития военного образования существует проблема – «отставание системы обучения будущих офицеров от системы боевой подготовки части (подразделения)», которая заключается в несоответствии требований к уровню профессиональной подготовки (полевой выучки), предъявляемых к офицеру современными условиями, существующей учебно-материальной базой и методикой обучения на ней.

Говоря о состоянии сегодняшней учебно-материальной базы, необходимо отметить, что для ВДВ за последние четыре года было разработано более 25 образцов. Это больше, чем за все 1990-е годы. Исключение составляют лишь тренажеры вождения, укомплектованность которыми общевойсковых учебных центров и военных училищ достаточно высока.

Руководящие документы трактуют, что учебно-материальной базой вузов включает комплекс материальных и технических средств, предназначенных для обеспечения подготовки курсантов по установленным специальностям в соответствии с государственными образовательными стандартами, учебными планами и программами, а также для выполнения научных исследований и подготовки научно-педагогических кадров. В соответствии с приказом МО РФ от 2014 года № 670 основными элементами такой базы являются [3, с. 73]:

- вооружение и военная техника;

- учебно-лабораторная база;

- тренажерная база;

- полевая учебная база;

- база для выполнения научных исследований;

- база для общевоенной и физической подготовки;

- база и средства информационного обеспечения;

- объекты обеспечения учебного процесса;

- база для проведения мероприятий профессионального психологического отбора и профессионально-психологического сопровождения образовательного процесса.

На основании выше сказанного в училище создана тренажерная база для обучения специалистов ВДВ:

1 Тренажеры подготовки специалистов, предназначенные для первоначального раздельного обучения членов экипажа боевой машины (тренажеры: механика-водителя боевых машин БМД-2, 4, наводчика-оператора и командира отделения боевых машин    БМД- 2, 4);

2 Тренажеры для приобретения и развития начальных навыков стрельбы одиночным и автоматическим огнём по неподвижным, подвижным и появляющимся целям из стрелкового оружия и гранатометов (1У40, 1У35, 9Ф700);

3 Тренажер отделения, взвода и роты (для отработки слаженных действий при выполнении упражнений стрельб и вопросов, связанных с управлением огнем подразделений);

4 Компьютеризированные учебные классы и лекционные залы, предназначенные для проведения занятий в интерактивном режиме.

Данные учебно-тренировочные средства в полной мере дают возможность готовить специалистов Воздушно-десантных войск в условиях приближенных к боевой обстановке.

1. Военный энциклопедический словарь [Текст] / под ред. Огаркова Н.В. – М.: Воениздат, 1984. – 864 с.
2. Белоусов, А. Боевая подготовка: шаг в будущее [Текст] // Красная звезда. – 2005. – 16 сентября.
3. Приказ Министра Обороны № 670 от 15.09.2014 года «О мерах по реализации положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». – 83 с.

Все статьи автора «Лаврушин Алексей Валентинович»