Подготовка бакалавров в настоящее время проводится в соответствии с обновленным Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего образования третьего поколения, в котором указаны задачи и деятельность выпускников и требования к ним. В ФГОС предусмотрены специальные профессиональные компетенции, связанные с получением рабочих профессий – рабоче-профессиональные компетенции, обуславливающие такой вид деятельности, как обучение по рабочим профессиям и должностям служащих [1, 5].
Формирование рабоче-профессиональных компетенций в ходе обучения бакалавров профессионального обучения возможно только при создании специальной образовательной среды, включающей необходимое оборудование, оснастку и методическое обеспечение учебного процесса [2, 3].
Для этого в учебный план бакалавров обучающихся по профилизации «Технология и оборудование машиностроения» включена дисциплина «Практикум по профессии», которая ориентирована на формирование рабочее-профессиональных компетенций по профессии «Оператор станков с программным управлением». Занятия по дисциплине «Практикум по профессии» проводятся с использованием различных методов обучения и технологий, таких как уроки, производственные экскурсии, занятия в учебном классе и производственных мастерских. Практико-ориентированная подготовка проводиться в специализированном учебном классе, оснащенном персональными компьютерами, имитирующими рабочее место оператора станков с ЧПУ, мультимедийным проектором и токарно-фрезерным станком EMCO 325ЕТ, а также специальным методическим обеспечением, в котором пошагово раскрываются вопросы программирования, наладки и настройки станка с ЧПУ и отработки на станке управляющих программ [1, 6].
Обучение в специализированном классе по программированию оборудования позволяет каждому студенту индивидуально работать на рабочем месте, используя специальное программное обеспечение. Программное обеспечение позволяет имитировать работу оператора станков с ЧПУ по разработке управляющей программы и её корректировке. Теоретические знания студенты получают при изучении методического обеспечения по каждой теме, а практические знания закрепляют с использованием тренажеров, имитирующих стойку станка с ЧПУ. Использование такого тренажера помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала и усиливает мотивацию и интерес к изучаемой дисциплине [1, 4].
Программа учебной дисциплины «Практикум по профессии» включает в себя следующие разделы:
1. Общее устройство станков с программным управлением
2. Основные сведения о программировании обработки на станках с ЧПУ
3. Специальные функции и циклы программирования
4. Программирование токарной обработки на станках с ЧПУ
5. Программирование фрезерной и сверлильной обработки на станках с ЧПУ
6. Наладка и настройка станка с ЧПУ, отработка и коррекция управляющих программ.
В ходе обучения по дисциплине «Практикум по профессии» указанные разделы реализуются следующим образом.
В начале обучения студенты изучают интерфейс станка, правила разработки управляющих программ, знакомятся с подготовительными и вспомогательными функциями, постоянными циклами, применяемыми в программировании в системе ЧПУ «Siemens». На занятиях при изучении теоретического материала преподаватель ориентирует студентов на конкретный материал: соблюдение последовательности обработки поверхностей, последовательность программирования управляющей программы, правила использования постоянных циклов и их назначение.
При практических работах студенты индивидуально выполняют задание по разработке управляющей программы, используя полученные теоретические знания [1, 5]. Студенты получают одинаковые задания, но в процессе занятия преподаватель может дифференцировать студентов по уровню их самостоятельности выполнения задания. В ходе работы на тренажере студенты демонстрируют свои умения анализировать чертеж, представлять технологический процесс изготовления детали, осуществлять подбор современного режущего инструмента и режимов резания под определенный материал детали, создавать управляющую программу и её корректировать.
При отработке управляющей программы на симуляторе студенты могут увидеть свои недочеты и их исправить. Весь процесс обучения преподаватель может контролировать со своего рабочего компьютера, включенного в сеть или непосредственно на рабочем месте студента. Процесс обучения студентов предусматривает все уровни усвоения знаний и умений, результатом которого является выпускная квалификационная работа. По окончании курса обучения и сдачи квалификационного экзамена студентам присваивается рабочий разряд по профессии «Оператор станков с программным управлением».
Таким образом, реализация описанной методики и методических приемов по обучению студентов по дисциплине «Практикум по профессии», а также использование практико-ориентированных технологий позволяет говорить об эффективности формирования рабоче-профессиональных компетенций бакалавров в рамках дисциплины «Практикум по профессии».
Приведенная методика была апробирована в ходе подготовки бакалавров по образовательной программе «Технологии и оборудование машиностроения».
Результаты апробации позволяют судить о достаточно высоком уровне сформированности рабоче-профессиональных компетенций у студентов, что подтверждает высокую эффективность методики формирования рабоче-профессиональных компетенций бакалавров в ходе обучения по профессии «Оператор станков с программным управлением».
Библиографический список
- Бородина Н.В., Костина О.В. Мультимедийные технологии в профессиональной подготовке бакалавров профессионального обучения. Инновационные процессы на производстве и в профессиональном образовании: теоретический и компетентностный аспект: материалы VII Международной научно-практической конференции. Первоуральск, 25 апреля 2013 г. Екатеринбург: Изд-во ФГАОУ ВПО РГППУ, 2013. С. 15-18.
- Костина О.В. Критерии оценки уровня сформированности профессионально-специализированных компетенций бакалавров профессионального обучения // Сборник научных трудов VIII Международной научно-практической конференции «Духовно-нравственные ценности и профессиональные компетенции рабочей и учащейся молодежи », Первоуральск: кафедра профессионально-педагогического образования, 2014. С. 113-118.
- Костина О.В., Вострецов А.П. Мониторинг сформированности профессиональных компетенций студентов в Ирбитском мотоциклетном техникуме // Современная педагогика. 2015. № 6 (31). С. 40-45.
- Мирошин Д.Г., Костина О.В. Модульный подход к организации корпоративной подготовки кадров // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 1. С. 86.
- Мирошин Д.Г. Применение модульных технологий обучения для формирования творческого потенциала рабочих в условиях учебных центров предприятий // Право и образование. 2008. № 6. С. 52-55.
- Мирошин Д.Г. Организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетенции рабочих в учебных центрах предприятий. Дисс. канд. пед. наук, Екатеринбург: РГППУ. 2004. 220 с.