Воспитательную работу в военном вузе зачастую приходится проводить в условиях крайне негативного жесткого прессинга, который используют с целью воздействия на сознание российской молодежи (и, что самое страшное – зачастую эффективно воздействуют) самые разнообразные, но, безусловно, враждебные российской государственности силы.

Конечная цель воспитательной работе в военном вузе – подготовить высокопрофессионального офицера-патриота, стремящего в совершенстве овладеть избранной воинской специальностью. Для начала уточним некоторые понятия. Согласно [1]:

«Патриотизм (от греч. patriótes – соотечественник, patrís – родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам».

Согласно [2]:

«Профессионал, -а, м. человек, к-рый (в отличие от любителя) занимается каким-н. делом как специалист, владеющий профессией».

Следует сразу отметить, что в военном ремесле никогда не следует путать наемников с профессионалами. Наемники далеко не всегда профессиональны. И события последних десятилетий это наглядно иллюстрируют. Проанализируйте по открытым источникам, например, из Интернета, действия оккупационной армии США в Афганистане. Вы неизбежно придете к выводу, что американская наемная армия явно не профессиональна.

Основой воспитательной работы в военном вузе является личная примерность командного и преподавательского состава, требовательность к себе и обучаемым. Индивидуальная воспитательная работа с обучаемыми (курсантами) является ведущей в ходе проведения учебных занятий на кафедрах военного вуза. Коллективные мероприятия в воспитательной работе в военном вузе также имеют немаловажное значение.

Воспитательной работой в ходе образовательного процесса в военном вузе обязан заниматься как его командный состав, так и весь профессорско-преподавательский состав вуза. Такова специфика высших военно-учебных заведений.

Рассмотрим подробнее некоторые особенности проведения воспитательной работы на кафедре эксплуатации вооружения и военной техники Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища (военного института) имени генерала армии В.Ф. Маргелова.

Преподавательский состав кафедры – это профессионалы высокого класса. Около 50 % преподавателей участвовали в боевых действиях или миротворческих операциях (нередко эти операции бывают удивительно похожи на самые обычные боевые действия), имеют государственные награды. Также около 70 % имеют ученые степени и звания (среди них и те, кто принимал участие в военных конфликтах и антитеррористических операциях) [3]. Так что считаем, что вопрос личной примерности обучающих в ходе проведения воспитательной работы с обучаемыми на кафедре решается на требуемом высоком уровне.

Воспитательная работа с курсантами, проводимая на кафедре эксплуатации вооружения и военной техники, имеет некоторые особенности. В РВВДКУ (ВИ) в настоящее время сложился устойчивый творческий коллектив в составе Пархоменко А.В. и Гумелёва В.Ю. (кафедра эксплуатации вооружения и военной техники), Хрыканова Е.Н. и Бандурки В.Б. (кафедра гуманитарных и естественно-научных дисциплин). Этот коллектив в 2013 году издал две монографии [4, 5], посвященные огромной роли десантных операций в истории русской государственности. В дальнейшем коллективом планируется издать монографии и статьи о русских десантных операциях вплоть до наших дней и о роли этих операций в истории Отечества. Был издан также цикл статей о русском десанте, например, о князе Святославе Игоревиче и его славных боевых делах [6, 7, 8].

Хочется отметить, что проводя воспитательную работу, как с отдельными курсантами, так и в ходе коллективных мероприятий, начальник кафедры эксплуатации вооружения и военной техники полковник Пархоменко А.В. широко использует материалы опубликованных кафедрой статей и работ о русском десанте. Нам, русским, россиянам, есть чем гордиться. Военная история России прекрасна и славна, а десантные операции занимают в ней далеко не последнее место. Простые математические расчеты показывают, что все мы, ныне живущие – русские, украинцы, белорусы – прямые потомки или близкие родственники воинов из славных десантов первых русских князей [9].

Военно-патриотический подход в воспитательной работе на кафедре эксплуатации вооружения и военной техники, при котором курсанты начинают осознавать связь столетий, великую эстафету защиты русской державности, переданную всем нам нашими великими предками, дает свой положительный эффект. Многие люди начинают серьезно задумываться об истории своей Родины, а изучив отечественную историю – искренне ей гордиться.

Некоторые работы указанного выше авторского коллектива были в электронном виде размещены в локальной сети училища. Ряд курсантов эти работы заинтересовали – в их поисках они обращались к авторам, спрашивая, буквально, где в сети можно найти вашу книгу о народе ушкуйников, который громил викингов. И этот пробуждающийся интерес к истории родной страны, надеемся, вскоре станет серьезным увлечением некоторых обучаемых.

Краткие выводы

Мы твердо уверены, что достойно защищать Россию могут только люди, воспитанные на славных воинских исторических традициях нашего Отечества. Десантные операции являются одними из самых славных страниц более чем тысячелетней истории России. При проведении любых форм воспитательной работы  ее военно-историческая направленность в военном вузе всегда оправдана и дает, как правило, необходимый положительный эффект. Преподавательский состав кафедры эксплуатации вооружения и военной техники продолжит проводить военно-патриотическую работу, используя в воспитательных целях славные примеры из истории проведения русских десантных операций

Авторы считают, что основная причина женской эмансипации – возросший уровень образования населения, востребованный лавинообразным ростом производительных сил, который имел место в ХХ веке. Высшее образование стало доступным не только для всех классов и слоев общества, но и практически стало равно доступным как для мужчин, так и для женщин, причем без всяких гендерных различий. Феминизация общества и эмансипация женщин отсутствует в тех государствах, где, исходя в первую очередь из причин экономического характера, опираясь на традиции и некоторые религиозные догматы, женщинам запрещается равный с мужчинами доступ к образованию, в первую очередь – к высшему.

Женская эмансипация и феминизация общественной жизни имеет свои конкретные проявления во всех российских силовых структурах, в том числе и в Вооруженных Силах. Относительное количество военнослужащих-женщин по сравнению с советским временем возросло в разы. В Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище (военный институт) имени генерала армии В.Ф. Маргелова в 2008 и 2009 годах были набраны две учебные группы (два взвода) девушек.

Обучение курсантов-девушек в военном вузе проходило и проходит по тем же самым программам высшего профессионального обучения, по которым обучаются и юноши. При этом их повседневная деятельность, как и всех военнослужащих, жестко регламентирована воинскими уставами [1]. Они так же, как и курсанты-юноши, совершают прыжки с парашютом, несут службу в нарядах, постоянно выезжают в учебный центр, где проходят обучение в полевых условиях, привлекаются к выполнению важных государственных мероприятий.

Если при изучении гуманитарных и общеобразовательных дисциплин какие-либо трудности в женском коллективе отсутствуют, то при освоении военно-специальных дисциплин возникает ряд достаточно специфических проблем. Все эти проблемы обусловлены тем, что вооружение и военная техника проектируются, а затем производятся на основе технических заданий, рассчитанных на анатомо-физиологические особенности и функциональные возможности организма мужчин. А средний мужчина физически сильнее, он больше весит и выше ростом, чем средняя женщина.

На кафедре эксплуатации вооружения и военной техники РВВДКУ (ВИ) при изучении дисциплины «Эксплуатация многоцелевых гусеничных машин» во взводе, укомплектованном девушками, на практических занятиях возникали определенные трудности при выполнении ряда операций по техническому обслуживанию боевых машин. Например, установка танковой аккумуляторной батареи, весящей от 72 до 76 кг (в зависимости от ее исполнения), на боевую машину десанта БМД-2 является не простой задачей и для физически крепких молодых мужчин. Сложность установки определяется не только и не столько весом батареи, но также и местом ее установки в БМД-2. В ходе обучения были найдены такие приемы, которые позволили курсантам-девушкам освоить в полном объеме все операции при выполнении технического обслуживания боевых машин, при этом без физических перегрузок и вреда здоровью.

Следует отметить, что при поступлении в училище конкурс среди абитуриентов-девушек был значительно выше, чем среди юношей. Подавляющее большинство девушек, обучавшихся и обучающихся в РВВДКУ (ВИ), имеет глубокую личную мотивацию для того, чтобы служить в ВС РФ. И хотя по началу девушки испытывали значительные трудности при изучении технических дисциплин, где при отработке ряда учебных вопросов просто требовалась грубая мужская сила, но со временем они доказали, что вполне могут выполнять все операции по обслуживанию боевых машин, что на первых занятиях  курсантам-девушкам казались невозможным.

Так, согласно результату промежуточной аттестации (экзамена) в декабре 2012 года по дисциплине «Эксплуатация МГМ», курсанты семи учебных взводов, состоящих из юношей, имели средний балл от 4,13 до 4,44. А курсанты учебного взвода девушек сдали экзамен со средним баллом 4,85.

На кафедре эксплуатации вооружения и военной техники изучается одна из наиболее сложных учебных дисциплин – «Вождение боевых машин». Не каждый мужчина может достойно управлять многотонной боевой машиной, движущейся по оборудованной препятствиями пересеченной местности.

К сожалению, феминизация части мужчин явно имеет место в нашей стране – уклонение от воинской службы является одним из ее постыдных проявлений. Вместо, говоря простонародным языком «обабившихся» представителей мужского пола (назвать их мужчинами не поворачивается язык), за рычаги боевых машин садятся женщины. И зачастую курсанты-девушки справляются с вождением боевых машин лучше некоторых мужчин.

Обучение практическому вождению происходит в два основных этапа. На первом этапе на динамических тренажерах (рисунок 1) отрабатываются первоначальные навыки выполнения очередного упражнения.

Рисунок 1 – Отработка упражнения по вождению боевых машин на динамическом тренажере вождения (за рычагами курсант)

Затем эти навыки закрепляются и совершенствуются в ходе вождения боевых машин (рисунок 2) на танкодроме  в учебном центре.

Рисунок 2 – Курсант за рычагами боевой машины

Следующее, согласно учебному плану, упражнение отрабатывается в той же последовательности.

Хочется подчеркнуть, что эргономика рабочего места механика-водителя боевой машины, например, БМД-2 рассчитана на мужчину. Поэтому, естественно, у курсантов-девушек управление машиной вызывает определенные чисто объективные затруднения. Но девушки доказали, что казавшаяся на первом курсе им невозможной задача научиться управлять боевой машиной, вполне решаема. И это показывают результаты сдачи экзамена по дисциплине «Вождение боевых машин». Курсанты семи учебных взводов, состоящих из юношей, имели средний балл от 4,25 до 4,56. Подразделение, укомплектованное девушками, сдало экзамен со средним баллом 4,78.

Такие результаты экзаменов несколько озадачили преподавательский коллектив кафедры эксплуатации вооружения и военной техники. Поэтому на кафедре был проведен углубленный сравнительный анализ всех результатов экзаменационной сессии и сделаны следующие основные выводы:

- на кафедре имеются существенные возможности и резервы по повышению уровня знаний курсантов при изучении дисциплин «Эксплуатация МГМ» и «Вождение боевых машин»;

- глубокая личная мотивация обучаемых помогает им преодолевать в ходе изучения дисциплины даже объективные трудности высокого уровня.

С целью повышения личной мотивации курсантов на кафедре было принято решение усилить воспитательную работу, в первую очередь ее патриотическое направление [2]. Любовь к Отечеству – это один из основных инстинктов любого нормального человека, но и его надо целенаправленно и системно поддерживать и всячески укреплять в ходе воспитательной работы в военном вузе.

Краткие выводы

Полученный впервые и накопленный на кафедре эксплуатации опыт по обучению курсантов-девушек позволяет утверждать, что в основе успешного обучения в военном вузе, несмотря на гендерные различия, лежат простые и хорошо известные принципы:

- высокая профессиональная компетентность обучающих;

- глубокая личная мотивация и достойная предвузовская подготовка обучаемых;

- учебно-материальная база вуза, соответствующая поставленным при обучении задачам;

- логически обоснованная последовательность изучения учебных дисциплин.

Все эти компоненты были учтены и профессионально реализованы в целом в РВВДКУ (ВИ) и, в том числе, на кафедре эксплуатации вооружения и военной техники при обучении военнослужащих-женщин.

В такой непростой международной обстановке в Рязанском высшем воздушно-десантном командном училище имени генерала армии В.Ф. Маргелова (РВВДКУ) в период с 28 июня по 24 июля 2014 года прошли мероприятия профессионального отбора кандидатом для поступления в училище для обучения по программам высшего и среднего профессионального образования.

Установленная численность набора курсантов высшего образования в соответствии с расчетом комплектования первого курса вуза составляла более пятьсот человек по специальностям: управление персоналом, инфокоммуникационные технологии и системы специальной связи, перевод и переводоведение.

Для рассмотрения в качестве кандидатов для поступления в вуз поступило из военкоматов и войск две тысячи четыреста семьдесят пять личных дел.

Из них не прошли профессиональный отбор около тысячи человек. Основные причины: несоответствие требованиям профессионально-психологического отбора – более двухсот человек, неудовлетворительная физическая подготовка – сто шестьдесят восемь человек. По конкурсу не прошли более четырехста человек. Были и другие критерии, по которым кандидаты не соответствовали предъявляемым к ним требованиям. Например, по недисциплинированности не были допущены к профессиональному отбору или отчислены в ходе сдачи экзаменов двадцать три кандидата.

По специальности «Управление персоналом ВДВ» количество кандидатов для поступления в вуз составило 6,0 чел. на одно учебное место, по специальности «Управление персоналом» (специальных подразделений) – 2,8 чел., по специальности «Перевод и переводоведение» – 1,4 чел., по специальности «Инфокоммуникационные технологии и системы специальной связи» (юноши) – 8,3 чел., а по специальности «Инфокоммуникационные технологии и системы специальной связи» (девушки) – 5,3 чел.

В ходе профессионального отбора с абитуриентами были проведены: прием ЕГЭ, прием внутренних вступительных испытаний, проверка состояния здоровья, определения категории профессионально-психологической пригодности, физической подготовленности кандидатов.

По итогам ЕГЭ получены следующие результаты (таблица 1). Наблюдалась явная тенденция снижения уровня общеобразовательной подготовленности абитуриентов по дисциплинам: русский язык, математика, иностранные языки, физика и наблюдалось повышение уровня физической подготовленности и улучшение знаний истории.

Т а б л и ц а 1 – Результаты профессионального отбора по итогам ЕГЭ

Расчет-комплектование первого курса среднего профессионального образования (СПО) составлял более восемьсот человек.

В состав факультета СПО было зачислено на обучение более шестьсот человек. Количество кандидатов, включенных в конкурсные списки для поступления в вуз составило более 0,7 чел. на одно учебное место.

Отметим, что методики профессионального отбора не изменялись с 2005 года. Поэтому приходилось определять уровень профессионально-психологической устойчивости батареей методик, с недостаточным выбором вариативной части, что снижает качество определения реального уровня подготовки абитуриентов.

В 2014 году для обучения в РВВДКУ по программам высшего и среднего профессионального обучения было принято более тысячи человек, из них пятнадцать девушек. В настоящее время в училище накоплен положительный опыт обучения военнослужащих-женщин [1], что позволяет достаточно эффективно и результативно работать с этим контингентом обучаемых.

Через несколько лет после окончания училища в войска прибудут высококвалифицированные военные кадры. Весь многолетний педагогический и профессиональный опыт преподавательского состава РВВДКУ безусловно это гарантирует. Если возникнет необходимость, то интересы нашей Родины будут надежно защищены.

Краткие выводы:

В связи с введением внутренних вступительных испытаний необходимо качественно и в короткие сроки разработать по каждой дисциплине материалы, по которым вуз принимает экзамены самостоятельно, варианты заданий которые позволят максимально точно проверять и переводить в 100 бальную шкалу результаты.

Необходимо разработать варианты траекторий обучения и дальнейшего прохождения службы выпускниками факультета СПО. Создать рекламный ролик и проспект с базовым набором льгот и социальных гарантий, которые приобретают выпускники СПО, включая получение воинского звания «прапорщик», что позволит повысить привлекательность прохождения обучения на факультете СПО и создаст конкурентную среду для качественного отбора кандидатов.