«Декоративно – художественные росписи в народном искусстве и в современном мире как элемент праздничного мироощущения человека»

Цель мастер – класса:

Продемонстрировать способы создания праздничного мироощущения ребенка средствами технологии эмоционально – образного обучения на примере освоения декоративно – художественной росписи.

Создать (организовать) образовательное пространство для решения творческих задач (изготовление декоративного панно или его фрагмента) по мотивам декоративно – художественных росписей.

Задачи мастер – класса: 

1.  Познакомить участников мастер – класса с разными видами декоративно – художественных росписей: в народном стиле на примере работ Билибина, в стиле ар нуво на примере работ Г. Климта и других.

2. Погрузить участников мастер – класса в ситуацию проблемной сказки.

3.Показать приемы создания самостоятельной работы и многообразие вариантов техники её выполнения.

4. Привлечь  участников мастер – класса к решению творческих задач.

Оборудование:

1. аудитория ИЗО студии;
2. дидактические пособия с элементами декоративно-художественных росписей;
3. аудио и видео оборудование;
4. CD-диск c записями народной музыки в обработке современных композиторов.
5. материалы для выполнения творческой работы: бумага, краски, кисти, палитры.

Содержание мастер – класса

Организационный момент:

Приветствие участников мастер-класса. Знакомство с участниками мастер-класса.

Информационная часть:

Вступительное слово.

Здравствуйте уважаемые участники мастер-класса!

Мы, Людмила Васильевна Горожий и Анна Леонидовна Сухорукова рады приветствовать Вас в стенах  уютной ИЗОстудии. Сегодня наш мастер-класс посвящён следующей проблеме: «Декоративно – художественные росписи в народном искусстве и в современном мире как компонент культуры, базирующийся на опыте предков» Но прежде чем мы приступим к её рассмотрению, хотелось бы коротко рассказать  о самой изостудии.  

Изостудия была открыта ещё в далёкие довоенные годы. С тех пор сменилось много её педагогов и воспитанников, совершенствовались педагогические технологии и методики преподавания, сохранялись старые и рождались новые традиции, при этом неизменным оставался главный вектор развития личности ребёнка, направленный на раскрытие его творческих способностей и успешной социализации в обществе.

Обучение в ИЗОстудии начинается с дошкольного возраста. Работа с малышами имеет самое важное, неоспоримое преимущество: малыш доверяет преподавателю, безусловно, а для становления творческой личности главное – отсутствие стереотипа. С одной стороны педагог видит в ребёнке единомышленника, начинающего художника, а с другой ребёнок, чувствуя поддержку учителя, начинает верить в свои возможности и постепенно раскрывается его талант. В дальнейшем, обучая ребят основам изобразительной грамоты: рисунку, живописи, композиции и т. д. мы стремимся создать пространство для их духовного и творческого роста. На учебных занятиях дети не только рисуют, но и поют, играют, лепят, т. е. пытаются всеми чувствами понять создаваемый художественный образ. 

Воспитанники постарше уже приобретают навыки творческой работы в области живописи, рисунка, композиции. Постигая искусство композиции, теней и цвета, знакомясь с творчеством русских и зарубежных художников, работами архитекторов, ребята познают мир, а также получают фундаментальные знания, позволяющие в дальнейшем продолжить обучение в высших учебных заведениях города и страны по специальности: художника-живописца, графика, прикладника, дизайнера.  Воспитанники ИЗОстудии «Радуга» принимают участие в  престижных международных, региональных и областных конкурсах-выставках.

Затем, педагоги демонстрируют фотоматериалы и  делятся опытом применения  технологий  личностно – ориентированного обучения в  изостудии на занятиях по теме: ««Декоративно – художественные росписи в народном искусстве и в современном мире как компонент культуры, базирующийся на опыте предков»

• творческая мастерская, в пространстве которой обучающиеся выполняют одно задание различными способами, используют разные материалы,  ищут творческое решение поставленной задачи.

Например:

-         выполнить декоративную композицию по мотивам декоративно-художественной росписи с повторяющимися элементами в круге или в полосе;

-        создать импровизацию по мотивам декоративно-художественной росписи, используя один элемент и разные изобразительные средства – цветовое пятно или контурную линию.

• технология разноуровневого обучения (позволяет обучающимся самим  определять степень сложности выполняемой работы – многофигурная  композиция или небольшой фрагмент: тематический натюрморт, архитектурная зарисовка).
• технологии эмоционально – образного обучения, на занятиях студии изобразительного искусства педагоги рассказывают детям авторские сказки, для того чтобы погрузить ребенка в ситуацию творчества, пробудить в нём воображение и подвигнуть к самостоятельному творческому решению проблемы. Сказка  обеспечивает большую свободу для творческого поиска, чем привычное объяснение  педагога.

Воспитанники изостудии «Радуга», занимаясь по авторской образовательной программе  на протяжении нескольких лет поэтапно знакомятся с разными направлениями народного искусства, с лучшими образцами народной игрушки  и традиционных народных промыслов. Даже самые младшие из них любят рисовать по мотивам народной живописи. В этих произведениях  заложен глубинный смысл, они несут символику народных представлений о мироздании; использовались  как обереги и являлись предметами  гордости за свое мастерство, за свой род. Создание орнаментов и декоративных панно на основе стилизации растительных форм вызывает  интерес у старших воспитанников. Можно смело прогнозировать развитие фантазии и возможность творческого роста обучающихся при работе с традиционными и современными направлениями декоративно-прикладного искусства.

Наши современники стремятся украсить свой быт, как и наши предки. Большую популярность завоевали художественные росписи в интерьере. Они создают атмосферу праздника и уместны в любом помещении – в детском саду и в больнице; радуют хозяев и удивляют гостей росписи в квартирах и домах.

• предлагаем сравнить между собой представленные образцы росписей и орнаментов.

Роспись может быть сюжетной или состоять из отдельного фрагмента, например ветка цветущего дерева, цветущий луг или один стилизованный цветок;

• объясняем, как стилизовать предметы, например, цветы и листья, и демонстрируем приёмы выполнения росписи;
• предлагаем прослушать авторскую сказку и ознакомиться с заданием. 

Сказка «Кукушечка»

Сюжет сказки основан на народном празднике встречи весны «Кукушкин день».

(Сказку предваряет звучание народных песен в исполнении Пелагеи)

«Ой, кумушки, кумитеся,

Кумитеся, любитеся….»

Вот и пришла Весна долгожданная, тает снег, первая травка зеленеет на проталинках.

Листочки клейкие на ветвях деревьев распускаются, а в небе облачко летит белое, невесомое.

Птички летят перелетные домой, к гнездышкам своим торопятся. Совсем скоро зазвенят их голоса в лесах и в рощах,

Девушки косы заплетают и березоньку наряжают, в праздничные ленты убирают.

Кукушкин день пришел! Венки сплетать пора из трав, первых цветов да веточек весенних.

Стали девушки хоровод водить, песни петь, Кукушечку выкликать, Солнышко да  Весну-Красну славить.

Они веночками меняются, смеются да кумятся: « Ты ли слышишь нас, Кукушечка? Одари нас дружбой верною, дружбой верною, нелицемерною, да на годы долгие покумиться нам, нам – красным девушкам, породниться нам». Отнеси, Кукушечка, наш привет Земле родной, земле-матушке».

Отвечает им Кукушечка своей песнею весеннею, значит, слышит Земля привет девичий, клятвы верности.

Как цветы весенние, яркие, разбрелись девушки пригожие вдоль ручья по рощице весенней. И судьбы своей у Кукушечки стали спрашивать и ответа ждать.

А Кукушечка, птица вещая, полетела прочь на опушечку к стройной сосенке. Там в тени ее стоит девица одинокая, невеселая. Слезы капают с ресниц ее частым жемчугом. И тот час же в месте том, где падет слеза – цветок вырастает.

И Кукушечка, птица вещая, говорит тогда: «Душа-девица, ты не плачь, не печалься, красавица, посмотри, у ручья, у весеннего – цветы выросли, все голубенькие. На одном стебельке, на тоненьком, не один расцвел цветик синенький, там красуется вся семейка цветов дружная. То свой знак подает Земля-матушка. Не грусти, не печаль красоту свою, возвернется к тебе друг твой суженый, славить вместе вы будете род свой и гордиться им».

Улетела далеко Кукушечка, унесла за реку грусть той девушки, и с тех пор повелося так: у Кукушечки судьбу спрашивать. Отвечает всем птица вещая, всех утешить спешит, сама плачется одинокая.

 Задание: 

1. Создать  декоративное панно с элементами  русского орнамента – цветами, птицами, бутонами  в традиционной цветовой гамме одного из видов декоративно-художественной росписи или предложить свое цветовое решение.
2. Определить  задачи и степени сложности исполнения (рисование стилизованного цветка или птицы, орнамента или фрагмента).
3. Выбрать технику исполнения композиции.
4. Выполнить работу  самостоятельно  или прибегая  к помощи педагога. 

(Самостоятельная творческая работа участников мастер-класса может содержать: сюжетную композицию со сказочным героем, венком цветов, волшебной птицей или лесной полянкой). 

Заключительная часть занятия:

1. Демонстрация выполненных работ

2. Обмен мнениями об особенностях реализации представленных технологий (творческая мастерская,  технологий эмоционально – образного и  разноуровневого обучения).

Выводы:

• о декоративно – художественной росписи в народном искусстве и в современном мире как элементе праздничного мироощущения человека.