В курсе информатики для построения диаграмм и графиков мы в основном используем пакет Microsoft Office, графические редакторы Paint и Gimp, для создания блок-схем – конструктор алгоритмов.  Альтернативой для данных программных приложений является online-сервис Draw.io.

Draw.io – инструмент для создания графиков, диаграмм и блок-схем в режиме online, различной сложности и структуры. Первое преимущество данного сервиса является то, что он находится в свободном доступе, без предварительной регистрации и установки программного обеспечение на компьютер. Во-вторых, простота в управлении. В-третьих, возможность красочно оформить свою работу, многообразие шрифтов, выбор цвета и заливки определенной области.

Возможности online-сервиса Draw.io:

1. создание диаграмм;
2. моделирование на UML;
3. вставка в диаграмму изображения;
4. графики;
5. блок-схемы;
6. формы и другое.

Интерфейс сервиса состоит из трех частей: меню в верхней части страницы; панель управления для построения диаграмм, графиков и блок-схем; панель инструментов; рабочая область (Рисунок 1).

Рисунок 1 – Окно сервиса.

Для того, чтобы создать графический объект, необходимо во вкладке Файл выбрать пункт «Создать новый документ». На панели объектов выбираем нужную категорию и переносим объект на рабочее поле. Объектов в панели слева достаточно, чтобы создать полноценную диаграмму или блок-схему.

При соединении объектов между собой необходимо выделить один и указателем мыши указать на второй. После этого появится зеленый флажок, который необходимо перенести на второй объект, тем самым создается соединение (Рисунок 2).

Рисунок 2 – Создание соединений.

Созданные графические объекты можно оформить в соответствии с требованиями или с учетом личных предпочтений.  Для этого на панели инструментов расположены кнопки выбора стиля шрифта, цвета фона страницы документа или заливки/градиента объекта, цвет и толщина линий, добавление тени и прозрачности.

Рисунок 3 – Готовое изображение.

Готовое изображение (Рисунок 3) можно  экспортировать на свой компьютер в различных форматах(PNG, GIF, JPG, PDF). Для этого нужно через меню Файл  экспортировать сохранить созданный объект введя наименование файла и его расширение (Рисунок 4).

Рисунок 4 – Сохранение.

Сервис Draw.io можно синхронизировать с Google диском. Эта возможность позволяет создавать резервную копию и сохранять проект прямо на диск Google для дальнейшей работы в режиме online.

На практике в школе был проведен урок с использованием online-сервиса draw.io. Изучение нового материала по теме «Алгоритмизация» включало в себя знакомство со структурой и построением блок-схем. Данные урока выглядели следующим образом.

1. Учебный предмет: Информатика и ИКТ
2. Учебный класс: 8
3. Тема урока: Алгоритм. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
4. Тип урока: изучение нового материала.

В данной статье мы, хотели бы обратить свое внимание на одну из глобальных проблем сегодняшнего Интернета, это межкультурное (межъязыковое) общение в сетевых коммуникациях. Речь идет не только о  многообразии языков, и их интерпретации при переводе, а о понимании слов и смысла услышанного. К сожалению, при переводе текста,  установленная программа перевода  в Интернете не отображает ту реальную картину языка и смыслового понимания говорящего. Мы согласимся с Эразмом Роттердамским, что «язык является лучшим посредником для установления дружбы и согласия» а также  понимания, которое просто необходимо в единой коммуникационной среде общения –

Интернет. По мнению Р. З. Валеевой[2], «языковая личность складывается из способностей человека осуществлять различные виды речемыслительной деятельности и использовать разного рода коммуникативные роли в условиях социального взаимодействия людей друг с другом и окружающим миром». Каждый национальный язык – является неотъемлемой частью национальной культурой, который берет истоки из многовековых обычай и традиций данного народа. Так,  Б.Уорф поясняет связь культуры и языка, утверждая при этом,  что по разному говорящие люди и по разному смотрят на мир. Язык – является той картиной мира, которая складывается у каждого человека. Необходимо отметить, что при общении (коммуникации) языковой барьер часто оказывается непреодолимым препятствием. Ведь усваивая чужой язык, человек одновременно усваивает и чужой мир, чужую культуру, что приводит к своеобразному раздвоению личности.[3]. Человек – существо социальное, а потому  по своей сути он не может находиться вне общества. Человек многогранен, он стремится познать мир, мир другой культуры, языка, которые ему так необходимы для общения с другими людьми.    Как показывает практика,  при изучении иностранного языка необходимо проводить сравнения (сопоставления) языковых средств, которые имеют сходство с родным языком. Мы приведем  в пример лишь несколько строк  из немецкой песни, которая созвучна с русским языком и очень доступна в понимании и изучении.

Meine Freundin Eve ist aktiv                                   моя подруга Ив активная,

Denkt immer positiv                                                 думает всегда позитивно

Ihr Freund Steve ist sportive                                     ее друг Сив – спортивный,

Sie ist kreativ, dekorativ und s.w.                             она креативная и декоративная..и т.д.

Далее, мы рассмотрим следующий аспект восприятия и понимания иностранного языка в обществе. Человек, который владеет несколькими иностранными языками может продемонстрировать свои незаурядные речемыслительные механизмы: такие как память, восприятие, комбинирование, механизмы продуцирования при говорении и письме. Чтение аутентичных текстов, художественной литературы, газет, журналов, просмотр фильмов, прослушивание дисков это далеко не весь перечень который способствует развитию навыков иноязычной речи, однако все это усиливает внимание к вопросам общения, главным условием эффективности которых является взаимопонимание, терпимость и уважение к культуре партнеров по коммуникации.

В современном мире наблюдается тенденции к взаимовлиянию и интеграции культур и языковых систем разных народов [4].

Сегодня Интернет используют   для таких мероприятий как международные конференции, форумы, презентации, обсуждение  литературных произведений, и просто для общения и понимания   людей, которые находятся на разных континентах, странах и городах.

Известно, что каждый народ трепетно бережет свои традиции и передает культурное наследие от поколения к поколению, что подтверждается в фольклоре, отражающем жизнь народа, его воззрения и идеалы. Сегодня возникла новая форма общения – интернет – фольклор, который представлен разнообразными жанрово – стилистическими направлениями и течениями: эссе, дневники, жанр письма в гостевых книгах. Как отмечает Т.И. Суслова[5], «…используемые в Интернет – пространстве фольклорные формы и обращения к нему способствуют  преобразованию мира, и учат жить в согласии с ним. В фольклоре, подобно мифу, современный мир обретает устойчивость, в нем происходит воссоединение реальности с людьми, описания с объяснениями предмета со знанием».

Появление компьютерного поколения читателей находит новые формы общения, которые реально помогают поддерживать связь между пользователем и библиотекой.

Одним из новых направлений работы библиотек  является разработка новых сайтов, блогов, такие Твиттер, социальная сеть Facebook, VKontakte.ru и т.д.   Эти нововведения используются  для общения с аудиторией, которой интересна любая информация в тех или иных областях науки, культуры и просто жизни общества. Cовременные ИКТ предоставляют возможность построения процесса обучения как «диалога культур», формируют деятельную основу обучения, они задают социокультурный контекст и контекст будущего взаимодействия в личной жизни и профессиональной деятельности. ИКТ образуют межкультурное пространство, в котором развиваются эмоции, чувства, личностные качества.[6]

Межкультурная коммуникация, порождающая мощные  кросскультурные потоки информации, все больше концентрируется в сфере деятельности библиотеки. Библиотека, находит новые пути сотрудничества и взаимодействия с представителями различных культур и народов других вероисповеданий. Основными темами и интересами общения между людьми становиться: изучение языков (носителями языка), воспитание и уважение к жизни и культуре других народов,   понимание их культурных традиций и обычаев.  Воспитание в себе толерантного отношения к другим народам. Содержание процесса обучения иностранным языкам определяется его целью, а именно – подготовкой студентов к межкультурной коммуникации[7]. Для создания новых культурных,  образовательных, экономических связей требуется практическое применение языковых знаний, которые нацелены на удовлетворение как общественных, так и личных потребностей по отношению к иностранным языкам. Современному преподавателю необходимо найти такие методы обучения, которые бы помогли задействовать на занятиях всех учащихся[8].Изучение иностранных языков сегодня являются вариативными. Формы и методы  обучения существенно приближены к практическому применению. Познания мира позволяет людям с разными культурами открыть для себя новый и удивительно разнообразный (неповторимый) мир. Решения проблем межкультурной коммуникации в современном обществе, которые стоят перед человечеством, позволяют найти эффективные методы решения в образовательных учреждениях, национально культурных центрах, библиотеках и  Интернете, что способствует взаимопониманию между людьми с разными национальными культурами.

В заключение  хотелось бы отметить, что человек, который способен к межкультурному общению, взаимопониманию и уважению людей разных вероисповеданий, так необходим в современном обществе.

Соответствие обязательному государственному образовательному стандарту требует существенных материальных  затрат для приобретения компьютерных программ и аппаратных средств в школы. Каждый предмет нуждается в использовании определенных программных средств, которые в большинстве недоступны из-за их высокой стоимости. Во многих учреждениях устанавливается свободное программное обеспечение, хотя большинство домашних компьютеров снабжено платным лицензионным ПО. Поэтому обучающиеся и преподаватели вынуждены подстраиваться под данные условия, хотя разные программные средства не всегда совместимы.

Выходом из данной ситуации является использование альтернативных web-приложений и прочих облачных сервисов, которые бы сформировали облачный инструментарий современного педагога. Отличием от платных десктопных приложений является то, что  web-приложения являются полнофункциональными, бесплатными аналогами, доступ к которым можно получить через браузер. В данном случае установка на локальный компьютер не требуется. Создавать, хранить, изменять учебные материалы и разработки можно в личном кабинете online-сервиса, образуя собственное информационное пространство.

Особенностями использования online-сервисов являются: простота и доступность в использовании; возможность создавать на сайтах группы и сообщества; web-редактируемая паутина, которая позволяет нескольким пользователям одновременно работать с одним документом; доверие в управлении контентом коллективному разуму; интерактивность; взаимосвязь с другими сайтами и сервисами; уникальная личная зона; поддержка всеми браузерами и платформами.

В учебном процессе инновационные облачные сервисы можно применять как учителю для проведения уроков, так и ученику для работы над исследовательскими и учебными проектами, создания портфолио, виртуальных путешествий и экскурсов.

В структуру облачного инструментария современного школьного учителя могут входить следующие блоки [2,3]:

1. Облачные сервисы общего назначения. Можно использовать как хранилище контента, инструмент для обмена данными, вспомогательный педагогический ресурс. Примерами таких сервисов могут служить хостинги картинок, аудио- и видео- файлов, поисковые системы и т.п.

2. Агрегаторы учетных записей. Любой облачный сервис требует авторизированного доступа. Большинство из них поддерживает доступ с помощью учетных записей популярных социальных и почтовых ресурсов. Агрегаторы используются для консолидации учетных записей от большого количества сайтов и объединения их в одну универсальную.

3. Облачные офисные приложения. Самыми популярными и востребованными программами является офисные пакеты MS Office и OpenOffice. Данные системы использует практически любой учитель и ученик. Существуют эффективные облачные аналоги данным незаменимым программным продуктам, которые реализуют почти все функции и являются бесплатными. Примерами таких web-сервисов являются Google Docs и OneDrive.

4. Облачные презентации. Стандартные линейные презентации постепенно устаревают и им на смену приходят новые инновационные сервисы и нелинейной подачей материала. Примером такого сервиса является Prezi.com [4].

5. Графические облачные сервисы. Пакеты компьютерной графики сегодня используют практически все участники учебного процесса, и данный вид программного обеспечения тоже нуждается в полноценном облачном аналоге. Отличной альтернативой популярного коммерческого растрового графического редактора Photoshop является сервис Pixlr.com.

6. Специализированные облачные сервисы. Этот тип сервиса отражает специфику отдельного предмета. Примерами являются ленты времени, картографические сервисы, переводчики и т.п. [5].

Результатами внедрения облачного инструментария могут быть: реализация нового способа организации коллективной работы, повышение креативного потенциала учителя в организации учебного процесса, повышение мотивации обучающихся за счет нестандартного подхода к организации коллективной работы и подготовке домашнего задания, реализация возможности организации проектной деятельности на уроках всех дисциплин, реализация возможности организации совместной работы в режиме реального времени, высвобождение времени у всех участников учебного процесса, создание единого для школы образовательного пространства, повышение качества образования за счет повышения мотивации и расширения педагогического инструментария учителя, экономическая выгода (все рекомендуемые облачные сервисы являются бесплатными).

Социальные сети предоставляют уникальную возможность в получении информации, а главное предоставляют возможность практиковать свои коммуникативные навыки в процессе общения с иноязычными представителями, что позволяет улучшить знание изучаемого языка  в целом.

Социальная сеть в Интернете — интерактивный многопользова­тельский веб-сайт, представляющий автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться пользователям, объединенным общими интересами. К социальным сетям относятся и тематические форумы, особенно отраслевые, которые активно развиваются в последнее время. Характерной особенностью социальных сетей является то, что их контент наполняется самими участниками сети и наличие явно установленных связей между участниками.

Таким социальным сетям, как «Facebook», «В контакте» и «Одноклассники», удалось технически реализовать то, в чем нуждается современный молодой человек, а именно, общедоступные социальные инструменты и средства взаимодействия для построения своего собственного пространства.

В последние годы в мировом педагогическом сообществе обсуждаются вопросы применения социальных сетей в образовании. Безусловно, социальные сети не могут являться единственным средством сетевого обучения, но, тем не менее, их образовательные возможности недооценены.

Социальные сети можно разделить на несколько типов: для поиска друзей, профессиональные сети, аудио и видео, для поиска закладок. Социальные сети несут массу полезной информации, которая может быть использована в образовательном пространстве.

Социальные сети могут быть использованы в обучении иностранным языкам, а так же могут выступить хорошим источником в формировании следующих навыков: говорения, чтения, письма и аудирования.

Так как дети проводят большое количество времени, общаясь в социальных сетях, учителя могут использовать ресурсы социальных сетей в обучении английскому языку. Навыки говорения могут формироваться с помощью социальных сетей таких как: Facebook, MySpace. С помощью компьютерной программы Skype учащиеся могут разговаривать на английском языке с носителями языка. Учащиеся могут практиковать монологическую и диалогическую речь в непосредственном общении с иноязычными сверстниками. Тем самым повысится мотивация к изучению иностранного языка, так как дети будут видеть реальную практическую ценность изучаемого языка.

Навыки письменной речи могут формироваться с помощью социальных сетей. Они имеют высокие дидактические возможности, так учащиеся могут практиковать навыки письменной речи в личной переписке с иностранными сверстниками, при создании поздравительных открыток. Так же учащиеся могут участвовать в дискуссиях и оставлять свои комментарии на английском языке, участвовать в конкурсах, которые предлагают  различные сообщества в социальных сетях.

Надежным источником социальные сети могут выступить при формировании навыков чтения. Различные типы заданий могут быть использованы учителями для обучения чтению через социальные сети. Учащиеся могут читать новости, участвовать в дискуссиях, читать различные истории, статусы на английском языке. Немало важным так же является чтение личных сообщений от зарубежных сверстников, так как в реальном общении учащимся необходимо выходить за рамки школьной программы и искать значение различных фразеологизмов, текстовых сокращений, что требует от учащихся самообразования.

Учителя так же могут использовать социальные сети для формирования навыков аудирования. При непосредственном общении через социальные сети с помощью веб-камеры требует от учащихся огромных усилий, так как учащимся необходимо не только услышать, но и понять речь собеседника. Так же в различных сообществах социальных сетей находятся сохраненные аудиозаписи, которые учителя могут так же использовать в своей работе.

Итак, изучив данную работу можно прийти к следующему заключению, социальные сети имеют высокий дидактический потенциал, который учителя могут использовать в своей работе.

Необходимо понять, что, будучи связанный с Интернетом, ваш ребенок встречает много угроз, которые он не может даже заметить. Необходимо объяснить ребенку, что доступ в Интернет позволен только с разрешения родителей. Какие угрозы самые широко распространенные и опасные? В первую очередь:

1. Угрозы заражения вирусами Вашего персонального компьютера. Что касается распространения вируса и проникновения в компьютеры используется набор различных методов. Они включают: почта, флеш-карту, диски и другие носители информации или файлы за груженые с Интернета. Дети легко сталкиваются с преступниками.
2. Доступ к нежелательному содержанию. Поскольку сегодня ребенок идет онлайн и может просмотреть любую информацию. И это может быть порнография, наркотики, убийства, страницы с фашистской идеологией и многими другими вещами. Часто происходит так, чтобы просмотр этих страниц даже не зависел от ребенка, в конце концов на многих сайтах существует реклама, выпускающая ненужную информацию, часто эротического характера
3. Общение с незнакомыми людьми через социальные сети или электронную почту. Очень часто мошенники используют эти методы, чтобы заставить детей выдать секретную информацию. Также это могут быть насильники, которые ищут новые жертвы. Выбрав жертву, они могут узнать нужную им информацию и искать встречи с ребенком;

Рассмотрим аспекты, связанные с решением проблемы. Некоторые пытаются запретить Интернет своему ребенку. Всем давно известная правда, что запретный плод является самым сладким. Лучше всего рассказать детям о социальных сетях. Также создайте свою страничку в социальной сети. Если ребенок создал страницу в социальной сети, проявите интерес, попросите показывать его фотографии, включать слушать музыку, чтобы сказать Вам свое мнение. Объясните ребенку, что все данные по нему помещенные в социальных сетях: музыка, фотографии, заявления и так далее, является отражением его индивидуальности. Будьте убеждены что ребенок, чтобы не выдать личную информацию, такую как домашний адрес или номер телефона тщательно это скрывает. Объясните ему, что есть люди, для которых чьи-либо данные становятся инструментом для комиссии преступлений. Не забывайте, что Интернет подобен переполненной улице. Очень важно учить ребенка не входить в разговор с незнакомцами не только в реальной жизни, но также и в виртуальном. Не отвечайте на сообщения, и не называйте друзей незнакомцам. Объясните, что, если ребенок получил странное предложение или письмо, он должен обратиться за советом или помощью к родителям. В Интернете, как в реальной жизни, нет кнопки “назад”. Вы не можете удалить посланное сообщение. Все в Интернете остается там навсегда.

Действия, которые могут нанести ущерб информационной безопасности  подразделяются на несколько категорий:

1. Действия, которые выполнены зарегистрированными пользователями. Рассматривайте эту категорию: воровство или преднамеренное изъятие данных с рабочего стола или сервера; повреждение файлов Пользователей, в результате небрежных действий.

2. “Электронные” методы влияния, которые выполнены хакерами. Хакеры как люди, участвующие в борьбе с компьютерными преступлениями, работают как профессионально так и  просто из любопытства. Рассматривайте такие методы, как несанкционированное проникновение в компьютерные сети.

В целях несанкционированного проникновения от внешней стороны в сеть предприятия могут быть потерпеть убытки, кража конфиденциальной информации и ее использование в незаконных целях, использование сетевой инфраструктуры для организации нападений к узлам третьих фирм, кражи фондов со счетов, и т.д.

Внешнее нападение к узлам сети предприятия, ответственного за его безопасную и эффективную работу, преступники организуют крупные пакеты отправки данных для этих узлов, чтобы вызвать их перегрузку и, наконец, в течение некоторого времени поместить их как неисправные. Это обычно вовлекает нарушения в бизнес-процессы жертвы, утрату клиентов, потерю репутации, и т.д.

3. Компьютерные вирусы. Отдельная категория влияния компьютерных вирусов и других вредных программ. Они представляют реальную угрозу для современного бизнеса. Используя компьютерные сети, Интернет и электронную почту. Проникновение вируса на узлах корпоративной сети может привести к нарушению их функционирования, потерям рабочего времени, потере данных, краже конфиденциальной информации и даже прямому грабежу денег. Вирусная программа, которая вошла в корпоративную сеть, может предоставить преступнику полный или частичный контроль над деятельностью компании.

4. Спам. В течение только нескольких лет спам от незначительного раздражающего фактора превратился в одну из наиболее серьезных угроз безопасности: электронная почта стала главным каналом распределения вредных программ недавно; спам требует много времени при просмотре и удалении сообщений, оказывает психологический дискомфорт; люди и организации становятся жертвами плутоватых схем, понятых спаммерами. Спам часто является важной корреспонденцией, которая может привести к утрате клиентов, неудаче контрактов и других неприятных последствий.

5. “Естественные” угрозы. Различные внешние факторы могут влиять на информационную безопасность компании: неправильное хранение, кража компьютеров и перевозчиков, форс-мажора, и т.д. могут стать причиной потери данных.

По мнению экспертов “Лаборатории Касперского” проблема информационной безопасности должна решаться всеми вместе. Это означает, что должны использоваться различные средства защиты (аппаратные, программные, физические, организационные и др.). Все они должны применяться одновременно и под централизованным управлением. Таким образом компоненты системы должны “знать” о существовании друг друга, взаимодействовать и обеспечивать защиту от внешних и внутренних угроз.

Сегодня существует большой список методов обеспечения информационной безопасности:

• средства идентификации пользователей;
• инструменты шифрования Сообщений / информации, хранящейся на компьютерах и передаваемой по сетям;
• виртуальные частные сети;
• средства фильтрации Контента;
• инструменты проверки целостности содержимого дисков;
• антивирусной защиты;
• система обнаружения недостатков, сети и анализаторы сетевых атак.

Каждый из этих инструментов может быть использован как самостоятельно, так и вместе с другими. Это делает возможным создание систем информационной защиты для сетей любой сложности и конфигурации, которые не зависят от платформы.

Средства идентификации пользователей включают в себя отождествление, авторизацию и администрирование. Выявление и разрешение − ключевые элементы информационной безопасности. В попытках получить доступ к информации и идентификации активов дается ответ на вопрос: “Кто ты?” и “где ты?” Вы являетесь зарегистрированным пользователем сети. Функция управления инвестициями заключает пользователя-идентификации объектов в сети и обзор действий, допустимых для него.

Система шифрования Сообщений позволяют минимизировать потери в случае несанкционированного доступа к данным, хранящимся на жестком диске или другом носителе, а также перехвата информации, передаваемой по электронной почте или передачи в соответствии с сетевыми протоколами. Вопрос безопасности является конфиденциальным. Основные требования для шифрования Сообщений – это легальность использования на территории России (или других государств).

Подводя итоги можно сказать, что работая в сети по всему миру, необходимо помнить, что все действия фиксируются и регистрируются с помощью специального программного обеспечения, и информация о законной и незаконной деятельности. Информация свободно циркулирует в обе стороны, и она доступна всем участникам информационного процесса. Таким образом нужно правильно и корректно работать по этико-правовым нормам в сети Интернет.

С проблемой компьютеризации в образования столкнулись все образовательные учреждения, но больше всего сельские школы, так как не хватает квалифицированных специалистов по закупке оборудования, а особенно по обслуживанию техники. А при доступности интернета для обучения  школьников и подготовки учителей к занятиям, происходит не защищенность информационной системы.

При подготовке учителя к занятиям, конечно же больше плюсов. Компьютер облегчает работ у в написании конспект-уроков, технологических карт, подготовки презентаций, просмотров видеороликов.

С помощью программного обеспечения повышает эффективность использования ресурсов компьютера, например воспроизведение различной скаченной информации и ее обработку. В связи с этим уроки, воспитательные мероприятия, досуговые программы стали интереснее и познавательнее.

А для учащихся занятия на компьютерах доставляют огромное удовольствие, т.к. их виды различные. Это и игровые моменты, это проведение проверочных работ в виде тестовых заданий, с мгновенным результатом оценивания, это и поисково- исследовательские работы и т.д.

Есть и проблемы, касающиеся эффективного использования средств ИКТ в школе.

Одной из главных проблем является, что в сельских школах есть новейшая техника, но нет тех, кто знают с какой стороны к ней подходить.

И, наоборот, в других школах устаревшая компьютеризация, которая не может дать сельским подросткам необходимый уровень образования. Соответственно эти ребята не могут быть конкурентоспособными при поступлении в средние и высшие профессиональные образовательные учреждения.

Следующей проблемой является кадровое обеспечение сельских школ, которое снижает качество образования. Потому сто один учитель ведет разные предметы, например химию, литературное чтение, физкультуру и технологию. Слабо существуют межпредметные связи, так как он еще и ведет в параллелях начальной школы и старшего звена.

Недостаточный уровень компьютерных сетей, что при нынешних технологиях не очень сложно. Ученики с легкостью будут выполнять творческую работу, просматривать интересную и познавательную мультимедийную информацию, воспользуются интернет ресурсами для большего развития. Владение информацией в современном мире это владение своим самообразованием. Человек, компетентно, сверхэффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, иной стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей задачи, к организации своей работы.

Другой проблемой будет являться экономическая сторона. Кто будет оплачивать достойный трафик пользования интернетом, на что будут закупаться ПО и соответственно обновляется. Кто будет изыскивать денежные средства? Администрация школ, управление образования, родители или спонсоры, которые уже давным-давно заглохли. И соответственно все падает на плечи директоров школ, потому что приказы есть, что обязаны идти в ногу со временем, а как это эффективно сделать и откуда взять финансирование, каждый директор должен придумать свою схему. Удобно тем школам которые получают бесплатный трафик, за счет того что например, давно работают в программе «дневник» и эта компания предоставляет определенную единицу интернета. Потому что, чтобы посмотреть оценки своего ребенка, родители должны оплатить определенный ежемесячный взнос. Но нам все таки кажется, что для сельских школ должна быть какая-то программа, которая поддержит обеспечение хорошим интернетом все школы.

Еще одной проблемой является устаревшая методика преподавания. Приезжает молодой специалист работать в сельскую школу по целевому направлению, начинает вводить свою систему, даже пытается обучить закоренелых учителей. Но в скором будущем понимает, что учитель с опытом не усердничает над тем, чтобы подготовится к урокам с помощью интернет технологий, а получает такую же заработную плату, а то может быть и выше. И молодой учитель приспосабливается также к старой методике, привычным для него методам изложения информации, когда учитель говорит, а все молчат, нет никакой мотивации у ребят к изучению материала, потому что постоянная речь усыпляет.

Все это оказывает негативное воздействие на происходящее.

А тогда можно спросить, а почему бы не простимулировать учителей, которые используют компьютер и интернет. Почему учитель должен просто так растрачивать свое драгоценное время и использовать итак очень скудные свои материальные ресурсы. Каждый из них задает этот вопрос. Зачем мне столько времени готовится к урокам, если у меня есть конспекты к которым я привыкла, или которые мне дали в институте? Где-то же нужно искать методические разработки и информацию, а вдруг она не достоверная? А сколько времени нужно провести в интернете? И получается, что сводится всё к выше сказанному. «Буду работать по-старинке»

А детям это нашим нужно, если они уже родившись, реагируют на яркую анимацию, адекватно воспринимают различные звуки, с 4 месяцев на интуитивном уровне правильно нажимают кнопки. Им нужны интернет технологии и постоянный прогресс. Сначала на уровне игровых программ, потом развлечений и отдыха, далее познавательный обозреватель, система обучения, и рабочий инструмент. Ну и что, что сейчас познавательная и образовательная работа за компьютером у подростков стоит на последнем месте, наша задача взрослых побудить и заинтересовать их к этому. Вы можете сказать в интернете много интересного, они самостоятельно могут побродить по его просторам, не всегда, к сожалению, у них правильные пути так как информация там не безопасна. И взрослые их должны направлять в правильное русло.

Можно решить любую проблему, еще раз повторюсь, большую помощь в решении данных вопросов оказывают игры. Их использование даёт результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном – овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры.

Единственное что хотелось бы сказать, как бы не было хорошо, если бы компьютеризация вошла положительным фактором в обучение учащихся, нельзя зацикливаться на этом, как нам кажется, особенно на первых ступенях образования должно еще и использоваться в достаточной мере живое общение

Все таки хотелось бы, чтобы в сельских школах работали специалисты, давали дорогу молодым, если таковые имеются, достаточно оснащалась материально-техническая база, которая может дать сельским учащимся необходимый уровень образования. А самое главное вовремя поступало финансирование. И тогда будущее поколение, даст достойную жизнь нам.

На данный момент все более широкое применение в преподавательской деятельности находят блоги, хотя используются они пока не слишком активно. Далеко не каждый преподаватель ведет свой собственный блог, который может стать одним из способов организации обучения студентов, которые отдалены от преподавателя в пространственно-временном аспекте, но в то же самое время имеют уникальную возможность в любой удобный момент поддерживать диалог при помощи современных средств телекоммуникации [4, с. 4; 5, с. 25].

В процессе подготовки студентов ГАУ Северного Зауралья к участию в LI Международной студенческой научно-практической конференции «Актуальные вопросы науки и хозяйства: новые вызовы и решения» в секции «Филология: языковые компетенции студентов в межкультурном аспекте» личный блог преподавателя http://julia2907.blogspot.ru/ послужил эффективным и результативным способом организации дистанционной работы с обучающимися. Поскольку дисциплина «Иностранный язык» изучается преимущественно на начальных курсах, студенты имеют еще слабое представление о структуре научной статьи, способах изложения материала, работе с аутентичными источниками. В зависимости от направления обучения каждому студенту были предложены соответствующие материалы. Например, студент направления «Зоотехния», интересующийся разведением кроликов породы ризен в России и Германии, начинал работать со следующими немецкими сайтами:

http://www.bild.de/news/inland/kaninchenmast/so-leiden-kaninchen-in-deutschland-29646206.bild.html

http://www.kaninchenzucht.de/

http://кролики.com.ua/rabbit-breeding-in-europe/kaninchenzucht-in-deutschland/geschafte-auf-kaninchen-die-rentabilitat

http://www.widder-ag.de/websites/kaninchenzucht/kaninchenzucht.html

Студент направления  «Электрооборудование и электротехнология АПК»

в работе об особенностях геотермальной энергетики ориентировался, например,  на такие источники:

http://www.planet-wissen.de/technik/energie/erdwaerme/index.html

https://reset.org/knowledge/erneuerbare-energien-geothermie

http://www.geothermie.de/wissenswelt/geothermie/einstieg-in-die-geothermie.html

http://www.waldschutz.at/category/aktuelles/

http://www.energien-erneuerbar.de/erdwaerme.html и т.д.

Подобные материалы отражают специфические особенности изучаемого языка, формируют профессиональные, лингвистические и коммуникативные компетенции студента [6, с. 625; 7, с. 10]. При работе в интернет-пространстве на иностранном языке (в данном случае немецком) студент улучшает навыки ознакомительного чтения (понимает основное содержание, выделяет ключевые слова, не прибегает к  переводу, не обращается к словарю),  поискового или просмотрового чтения (выясняет, содержит ли контент необходимую  для дальнейшего использования информацию),  изучающего чтения (оценивает, комментирует информацию, делает выводы). Следует отметить, что подобная организация работы привлекает студентов, поскольку с момента начала подготовки к конференции статистика блога зафиксировала около 200 обращений к ресурсу [8, с. 221; 9, с. 264].

Активное применение новейших информационных технологий способствует формированию информационной культуры студента, значительно повышает эффективность и результативность учебно-воспитательного процесса, а также качественно улучшает уровень профессиональной подготовки обучающихся [10, с. 802].