В конце 90-х годов  у нас начались  реформы в образовательной сфере. Принятые новый Закон «Об образовании» и Национальная программа по подготовке кадров позволили перейти на систему непрерывного образования, что обусловило новую парадигму образования и воспитания – это гуманизация, демократизация и индивидуализация взаимоотношений педагога и учащегося и широкое  внедрение новых педагогических технологий. Современное образование направлено на формирование всесторонне развитой, целостной личности, соответствующей нормам и требованиям современного общества.

Перед педагогами стоит ответственная задача формирования качеств личности молодого специалиста нетрадиционными методами, учитывая вызовы сегодняшнего дня.

Известно, что в начале  нулевых годов религиозный исламский фанатизм через Интернет имел сильное влияние на молодежь. Благодаря активным действиям государства, СМИ, местных органов самоуправления (махаллинские комитеты), тесной взаимосвязи учебных заведений,  педагогов, кураторов, семьи этого удалось нейтрализовать. Детальное изучение этой проблемы показало, что если все воспитательные субъекты будут работать сообща, в одном направлении, обсуждать насущные проблемы молодежи, оказывать действенную помощь, и, в конце концов, просто интересоваться их жизнью,   негативного влияния Интернета можно избежать.  Так, в стране было создано молодежное движение «Камолот»,  первичные организации которого функционируют в каждом учебном заведении. Его главу выбирают сами студенты. Деятельность их состоит в том, чтобы всесторонне и оперативно  решать реальные  проблемы учебы и жизни студентов. Малообеспеченным студентам оказывается помощь в оплате за учебу, одаренным студентам помогают  участвовать в различных конкурсах, с тем, чтобы получить именные стипендии. В республике функционируют различные общественные гуманитарные организации, которые предоставляют гранты молодежи. Это помогает многим молодым людям раскрыть свою индивидуальность, самобытность, развить свой творческий потенциал, помочь становлению личностного образа. Благодаря общественно гуманитарному фонду «Мехр нури» (Луч милосердия) и «Фонд Форуму» в институте появился современный спортивный комплекс, оборудованный самыми современным инвентарем, тренажерами. Сейчас этот  спортивный комплекс очень популярен и среди студентов и преподавателей.

Республиканский и Городской Центр по духовно-нравственной работе организует многочисленные конкурсы, соревнования между вузами города. Участвуя в них студенты получают удовлетворение от востребованности  своих культурных способностей и свойств личности, в обретении черт человека культуры. Духовно-нравственную работу в вузе  возглавляет проректор, каждый факультет имеет своего ответственного, который непосредственно работает с кафедрами. В институте функционирует клуб «Мехр»(Милосердие) на каждый праздник он организовывает не только студентов, но и преподавателей, собирая гуманитарную помощь для детей-инвалидов, детских домов и интернатов. В таких мероприятиях студенты очень активны, и это радует. Помимо подарков они обязательно готовят концертную  программу, стараются одарить теплом и вниманием таких ребят. Несомненно, включение студентов в такие мероприятия развивает их духовные и нравственные качества.

Посещение театров, кинотеатров, музеев и выставок организовывает институт, распространяя среди студентов и преподавателей бесплатные билеты. Новое дыхание получила работа кураторов в вузе. В расписание включены т.н. воспитательные часы (одна пара в неделю), на которых кураторы встречаются со своими группами, обсуждают текущие вопросы.  Каждый куратор  имеет все данные о студенте, его родителях, месте проживания (общежитие или частный сектор). Еще одно новшество – куратор «ведет» свою группу в течение 3 лет. За это время отношения педагога со студентами становятся очень близкими, куратор помогает им в учебе и в жизни. Самое главное – это то, что студенты, будучи иногородними, не предоставлены сами себе, чем они «дышат» знает их куратор. Самые активные кураторы  по итогам года получают премии и подарки.

Отдельную работу с девушками проводит первичная организация Совета женщин. Не секрет, многие студентки исповедают ислам. Ношение исламских платков вначале допускалось, но когда это приобрело массовый характер  государство запретило приходить на учебу в таких платках. Надо сказать, что исторически узбечки, активно  исповедающие ислам, никогда не носили одежд, которые оставляли открытыми только глаза и кисти рук, это к нам пришло из арабских стран. Поэтому и разъяснительная работа теоретиков ислама по ТВ, встречи с ними в институте, беседы с представителями  Женсовета  принесли свои плоды, теперь студентки, не изменяя своей вере, в институте  носят белый халат и колпачек, как и все остальные. Женсовет в разрезе республики начал успешную работу и по внешнему виду молодых людей, особенно девушек. Широкое обсуждение этой проблемы в СМИ, на ТВ, в вузах помогли прийти к консенсусу. Теперь на учебу девушки не одевают наряды, которые больше подходят для отдыха и вечеринок. Большое  значение в нашей воспитательной работе имеет т.н. народная или национальная педагогика. Уважение к истории, культуре, обычаям, следование традициям, на самом деле закладывают прочный  фундамент нормам нравственности, формируют систему моральных регуляторов поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга и др.), вырабатывают способности делать выбор между добром и злом, измерять гуманистичес­кими критериями свои поступки и поведение.

Создание с 1998  года в учебных заведениях всех звеньев (школы, колледжи, лицеи, вузы) Психологических Центров явилось  инновацией в педагогическом процессе. Особенностью его работы в вузе является практическая психологическая помощь студентам. Обучение в бакалавриате медицинского вуза составляет 7 лет. Естественно, за эти годы жизнь студентов меняется, многие из них, особенно девушки, обзаводятся семьями, у них появляются дети. Психологи Центра помогают и первокурсникам в адаптации в вузе и преодолении проблем, возникающих в организации самостоятельной жизни вдали от дома, и студенческим молодым семьям, жизнь и уклад которых полностью меняется. Психологическую консультацию рекомендуют кураторы, которые в курсе проблем своих подопечных.

В условиях пошатнувшихся моральных и идео­логических устоев в  начале нулевых, воспитание фундаментальных основ нравственности и поведения было особенно актуально. В течение всех этих лет идет активный поиск путей совершенствования воспитательной работы. Воспитательная система дает сбой и даже разрушает педагогические действия, если входит в противоречие со средой. Реальность такова, что новые информационные технологии -  мобильные средства связи,  Интернет – неотъемлимая часть нашей жизни. Их негативному влиянию мы можем противопоставить только взвешенную, гуманную работу по формированию и развитию личности молодого человека. Расхожее мнение о том, что студенты – это уже сформировавшиеся личности – не выдерживают никакой критики, воспитательной работе в вузе должна быть отведено не меньше, а может и больше, времени,  чем в школе. Именно в юношестве, вдали от семьи, молодые люди больше подвержены соблазнам большого города. Если они будут предоставлены сами себе, не будут чувствовать рядом опекающего, но и контролирующего наставника, они легко станут «добычей» всевозможных сект, сайтов, организаций, которые уж точно постараются переманить их на свою сторону. Неравнодушие -  вот главный критерий работы педагогов высшей школы.

Куратор группы – самый необходимый и полезный человек в вузе. Все время обучения он будет сопровождать своего подопечного и какие бы вопросы или проблемы ни возникали – в первую очередь поможет именно он. Куратор назначается приказом ректора вуза и имеет широкие полномочия:

- принимает участие в проведении собраний группы, назначения старосты и выборов профорга;

-  помогает быстрее освоиться с особенностями обучения в университете, его структурой и службами, знакомит с традициями института и специальности;

- помогает оптимально организовать учебу, спланировать самостоятельную работу, составить учебные графики и т.д.;

-  поддерживает связь со всеми преподавателями, которые проводят занятия, и, при необходимости помогает организовать дополнительные занятия и консультации;

-  представляет к поощрению администрацией, помогает решать материальные проблемы;

-  помогает лучше подготовиться к учебным и производственным практикам;

-  посещает общежитие, вместе со студенческим советом института и администрацией студгородка участвует в решении бытовых и других важных вопросов.

К выбору форм работы куратор подходит творчески, с учетом условий жизни учебного заведения, возможностей и особенностей учащихся, анализировать, обобщать, и корректировать.

Наиболее актуальные формы работы курорта заключается в проведении часа знаний и убеждений. Такая работа посвящается анализу складывающихся учащихся мировоззренческих представлений, нравственных эстетических идеалов, ценностных ориентаций, учащиеся выступают с сообщениями, задают вопросы, высказывают суждения и убеждения, с учетом освоенного учащимися учебного материала, знания текущих общественно-политических событий, новых явлений в науке и искусстве.

Настоящий куратор любящий свою работу живет жизнью своих учащихся. На кураторском часе обсуждаются актуальные проблемы жизни группового коллектива, состояние самоуправления, выполнения общественных поручений, коллективных отношений, поведения отдельных ребят. Обсуждаются и результаты соревнований, дежурства, организации самообслуживания, проведения вечеров, походов, физкультурных и спортивных мероприятий. Он предоставляет возможность каждому учащемуся или группе проявить себя, показать, на что они способны, услышать мнение о результатах своего творчества, узнать о себя что-то новое и самоутвердиться. Это позволит куратору активно влиять на духовный мир учащихся, на формирование их  художественно–эстетических представлений, мировоззренческих убеждений.

Работа куратора в студенческой жизни – это прежде всего постоянное участие в жизни группы в течение учебного года. Куратор должен следить  за посещаемостью и успеваемостью студентов, во время проверять журнал посещаемости, посещение учебных занятий; проявлять участие,  помощь в вопросах, связанных с учебным расписанием, занятиями, сессией; проводить беседы с преподавателями и с родителями, доводить до их сведения необходимую информацию о посещаемости и успеваемости, поведении студента в вузе. Изучать научные интересы студентов, привлекать их к исследовательской работе, предоставлять возможности для самореализации.

Особенно важно место куратора в жизни первокурсника, особенно с теми, у которых возникают проблемы с адаптацией в вузе. Он должен уделять внимание вопросам взаимодействия с сокурсниками, преподавателями, личным проблемам студентов. В вопросах этики и эстетическом воспитании студентов также немаловажную роль играет куратор. Он ведет контроль за внешним видом, поведением студентов группы, соблюдением ими правил внутреннего распорядка в вузе; привитие интереса к культуре и искусству.

Кураторские собрания для первокурсников проводятся один раз в неделю, для старших курсов можно проводить раз в две недели. На собраниях разбираются повседневные проблемы и вопросы, появившихся у группы. Обсуждаются актуальные вопросы современной жизни (знание и защита собственных прав, ценность семьи для современной молодежи, городской и сельский образ жизни и т.д.).

Куратору важно разобраться в том, какие представления о жизни черпают дети в семье, как соотносят их с теми, которые приобретают в учебе, в общественных организациях, из источников массовой информации. Таким образом, куратор посредством основных форм своей работы с учащимися превращается в мозговой центр системы воспитания. Он оказывает ребенку решающую педагогическую помощь в осознании им процесса собственной жизни и деятельности, что превращает его в активного и сознательного человека.

Достижение цели воспитания возможно лишь при условии комплексного подхода и привлечения к этой работе всего профессорско-преподавательского состава университета, администрации и органов студенческого самоуправления.

Современный медицинский специалист должен не только адаптироваться к стремительным социальным изменениям, но и уметь практически оценить происходящее и наметить пути дальнейших преобразований в сфере деятельности и в своей жизни.

Поскольку личность студента в высшем учебном заведении является объектом воспитания, то его формирование необходимо осуществлять как через сознание и внутренний мир этой личности, так и через окружение, в котором она находится [6, 70].

Основная часть. В основе психолого-педагогической подготовки студентов лежит традиционный профессионально-дидактический треугольник, объединяющий учебную, воспитательную и научно – исследовательскую деятельность высшей школы. Учебно-воспитательная работа – особая и сложная задача, решение которой требует, с одной стороны, поиска и приведения в действие новых форм воздействия на студентов, отработки новых методик, а с другой – активизации традиционных видов деятельности, сохранения достижений прошлого. В соответствии с этим можно выделить основные направления работы: гуманизация образования, национально-патриотическое воспитание (активная гражданская позиция), художественно-эстетическое воспитание, физическая культура, превентивная деятельность, средства массовой информации и популяризаторская работа, социально-бытовая сфера [4, 36-37].

Знание психолого-педагогических, творческих, профессиональных и других не менее важных качеств современного специалиста медицины – является неотъемлемой чертой. Выполняя профессиональные функции, человек всегда реализует себя как личность. Воспитание – один из факторов, под влиянием которого осуществляется развитие человека. Ведь именно когда медицинский специалист начинает свою практическую деятельность – он должен обладать всеми профессиональными качествами, и облегчит его сотрудничество с пациентами, сотрудники и коллегами.

Главной целью воспитания является формирование целостной и гармонично развитой личности с высоким национальным самосознанием. Такая личность – это прежде всего гражданин государства, ее патриот, гуманист, для которого приоритетом является общечеловеческие и общегосударственные ценности, это человек с высокой профессиональной подготовкой и широким кругозором, развитым интеллектом, должным уровнем общей, политической и правовой культуры.

Воспитание студента как специалиста ориентировано на развитие глубокой заинтересованности, любви к выбранной профессии, профессионального самосознания, эрудиции и компетенции; осознание профессионального интереса и ответственности, способности ставить творческие и эффективно решать профессиональные задачи в сфере медицины, готовности принимать нестандартные решения; открытости для новых достижений науки и практики [3, 16-17].

Важную роль в этом процессе играет личность преподавателя, прежде всего дисциплин профессионального направления.

Воспитание студента как личности предполагает развитие: методологической, исследовательской культуры; творческо-поисковых умений и способностей; способностей как к индивидуальному, так и к коллективному творчеству в выбранной сфере профессиональной деятельности; способностей к креативному, системному применению знаний в решении профессиональных теоретических и практических задач [1, 56].

Воспитание студента как конкурентоспособной личности ставит целью развитие трудолюбия, стрессоустойчивости, непрерывного профессионального саморазвития, коммуникативных и лидерских качеств, нравственно-правовой ответственности; умение выполнять и завершать работу на высоком качественном уровне; стремление постоянно повышать свой уровень информационной культуры.

Важную роль в воспитании будущих медицинских работников играют преподаватели. Именно их отношение к работе и окружению, высокий уровень профессионализма, эрудиция, самодисциплина, стремление к творчеству способствует развитию подобных качеств и в студенческой среде. Интеллигентность, коммуникабельность, тактичность создают такую атмосферу между преподавателями и студентами, когда последние становятся равноправными субъектами одного процесса образования и воспитания, саморазвития, социокультурного определения [5, 364-365].

Работа по становлению гражданской и социально-профессиональной позиции дает действенный результат тогда, когда она проводится не в назидательной форме, а осуществляется будто постепенно, непринужденно, добавляя определенной тональности в эмоциональном и моральном аспектах взаимоотношений отношений преподавателя и студентов. Только высокопрофессиональный и идейно подготовлен и морально воспитанный преподаватель может понять всю масштабность задач воспитания будущего медицинского специалиста, проявить себя как настоящего педагога высшей школы.

Преподаватель всегда был воспитателем, впрочем сегодня воспитание может и должно пониматься не как одновременное передачи знаний и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, но и как взаимодействие и сотрудничество преподавателей и студентов в сфере их совместного бытия.

Авторитет преподавателя является интегральной характеристикой его профессиональной, педагогической и личностной позиции в коллективе, которая проявляется в процессе взаимоотношений с коллегами, студентами и производит влияние на успешность учебно-воспитательного процесса; состоит из двух компонентов: авторитета роли и авторитета личности. Сейчас на первое место выходит личность преподавателя, его яркая, неповторимая индивидуальность, которая осуществляет на студентов воспитательное (педагогическое) и психотерапевтическое воздействие. Авторитет формируется с достаточно высокого уровня развития трех видов педагогических умений: предметных (научные знания), коммуникативных (знания о своих студентах и коллегах) и гностических (знание самого себя и умение корректировать свое поведение).

Можно дифференцировать основные компоненты в деятельности преподавателя:

1. Конструктивная деятельность – связана с отбором, умением выстраивать учебно-воспитательный материал и проектировать развитие индивидуальности студента.

2. Организационная деятельность – предполагает организацию своего поведения (педагогические действия в реальных условиях деятельности) на занятиях и вне их; обратная связь со студентами (мнение, знания, интерес).

3. Коммуникативная деятельность – совместная деятельность педагога и студента, построение межличностного взаимодействия (восприятие и понимание людьми друг друга) и отношений в процессе педагогической деятельности, процесс педагогического общения.

4. Рефлексивная деятельность – умение педагога анализировать и адекватно оценивать свою педагогическую деятельность, развивать самосознание, которое выявляется в самопознании, самооценке и саморегулировании поведения; стремление к личностному росту, самореализации и самоконтролю.

Следовательно, именно эти принципы должны пытаться реализовывать в своей профессиональной деятельности преподаватели университета, осуществляя не только образовательный процесс, но и воспитательный.

Сутью профессионального воспитания является становление студента как специалиста. Учебный процесс в университете является основным звеном профессионального становления студента. Поэтому принципиально важно сочетать теорию и практику, с наибольшей эффективностью передавать студентам необходимый объем знаний и умений, научить их систематически работать над собой, умело пользоваться приобретенными знаниями в реалиях сегодняшнего дня. Лекции, практические занятия, встречи со специалистами, самостоятельные занятия в библиотеке, научно-исследовательская работа, подготовка научно-исследовательских работ – далеко не полный перечень форм работы на пути профессионального становления молодых ученых. Важной в этом процессе является личность преподавателя, прежде всего дисциплин профессионального направления. Одним из составляющих профессионального становления является овладение знаниями и навыками работы с людьми, психологическая готовность работать в рыночных условиях и отвечать за результаты своей работы. Результатом профессионального воспитания является любовь и уважение к выбранной профессии врача, глубокие и разносторонние профессиональные знания и умения, творческий подход индивида к решению имеющихся проблем, готовность принимать нестандартные решения, личная ответственность за дело, открытость для новых достижений науки, техники и практики.

Общее руководство кураторской работой в университете, ее координацию осуществляет Координационный совет по гуманитарным вопросам и воспитанию во главе с проректором по научно-педагогической работе и воспитанию совместно с председателем совета кураторов. Непосредственную организационно-методическую работу по организации деятельности кураторов университета осуществляет председатель совета кураторов [6, 71].

Помочь студенту адаптироваться к условиям и требованиям университетского образования, разобраться и организовать учебную и внеучебную деятельность может куратор академической группы. Ведь, важнейшими направлениями деятельности кураторов является адаптация первокурсников к новым условиям обучения; помощь студентам в решении их социально-бытовых проблем и организация досуга; помощь в формировании в студенческой группе атмосферы дружбы, доброжелательности, сплоченности и взаимной поддержки, в осознании причастности ее к университетского сообщества преподавателей и сотрудников, объединенных одной организационной культурой, системой взглядов и ценностей [2, 24-29].

Одной из основных задач системы воспитательной работы в академической группе студентов является планирование, которое представляет собой разработку системы мер, направленных на реализацию целей, задач национального, гражданского и патриотического воспитания студенческой молодежи. Процесс организационно-воспитательной работы предусматривает сотрудничество, содружество преподавателя-куратора и студентов. Куратор при организации коллектива студентов академической группы должен: проявлять официальных и неофициальных лидеров в группе; предотвращать конфликты в группе; определять интересные студентам творческие коллективные дела и помогать в их организации; проводить часы тематического общения, обращая внимание на развитие политической культуры, формирования интеллигентности, эстетического вкуса, нравственных норм и ценностей, становление гражданской позиции; способствовать здоровому образу жизни, предотвращать употреблению студентами алкоголя и наркотиков; содействовать участию студентов в возрождении национально-культурных традиций, соблюдении традиций факультетов, университета; изучать историко-культурное наследие региона; отмечать государственные праздники и памятные даты [6, 72].

Меры организационно-воспитательной работы куратора академической группы студентов включает: знакомство с группой студентов; посещение общежитий, сотрудничество со студенческими советами общежитий с целью улучшения бытовых условий проживания студентов, сбор информации о каждом студенте; выявление творческих и одаренных студентов путем тестирования, анкетирования, наблюдения, метода экспертных оценок; обсуждение вопросов успешности и дисциплины (обеспечение учебными пособиями, другой литературой, организация консультаций; взаимоотношения с преподавателями и др.); индивидуальная работа; встречи с ветеранами труда; экскурсионная работа; участие в спортивных соревнованиях факультета, университета; участие в общих университетских мероприятиях, художественной самодеятельности; разработку программ индивидуального развития и саморазвития личности студента; рекомендации по организации учебной и внеаудиторной деятельности; содействие развитию и формированию положительных черт, а также самокритики; составление письменных отчетов об организационно-воспитательной работы со студентами академической группы за учебный год. При этом куратор обязан соблюдать морально-этические нормы во время общения со студентами и не допускать распространения конфиденциальной информации, касающейся студентов группы.

План организационно-воспитательной работы, который органично сочетает процесс обучения и воспитания, составляется куратором академической группы с участием каждого студента группы на учебный год по календарному принципу.

Сложность процесса становления коллектива академической группы имеет объективные причины, главная из которых – преимущественно индивидуальный характер основных видов деятельности студента. Поэтому необходимо, чтобы члены группы были поставлены в такие условия, которые бы стимулировали формирование психологической и поведенческой единства группы, чтобы именно организация жизнедеятельности объективно ставила ее членов в отношения ответственной зависимости.

Особое внимание в воспитательной работе кураторы обращают на первокурсников. Ведь зачастую они обращаются с такими проблемами как преодоление стрессового состояния, связанного с приспособлением к новым условиям обучения; преодоления трудностей общения и взаимодействия с одногруппниками, которые возникают во время обучения; проблема одиночества (приезжие студенты испытывают внутреннюю пустоту, дискомфорт, отчужденность, они скучают по родительскому дому, замыкаются в собственном микромире, что мешает им сосредоточиться на учебе). Некоторым из них трудно правильно организовать свой день, они не готовы чувствовать и нести самостоятельно ту ответственность, которая появилась. Ведь теперь они сами управляют своей судьбой и собственными поступками.

Итак, важнейшей задачей совершенствования работы куратора является помощь студентам в организации таких мероприятий, которые позволили бы глубоко осознать, понять, почувствовать и воспринять традиции университета, его ценностные ориентации, те отношения и нормы, которые традиционно лежат в основе отношений и взаимодействий в этом учебном заведении и за его пределами (ознакомление с историей и традициями университета, экскурсии в музеи, библиотеку, на кафедры, встречи с ведущими учеными, организация самостоятельной работы студентов, привлечение студентов к научно-исследовательской деятельности, участия в органах студенческого самоуправления, организации и проведения факультетских и университетских мероприятий и т.п.).

Совершенствование деятельности кураторов предусматривает проведение семинаров, на которых обсуждаются нормативные документы по проведению воспитательной работы, предоставляются методические рекомендации по совершенствованию работы и обмен опытом работы [6, 73].

Кураторы группы посещают лекции, практические занятия по различным учебным дисциплинам, которые преподаются в группе, способствуют при необходимости организации дополнительных консультаций накануне проведения модульных контролей; обсуждают ежемесячно на воспитательных часах успеваемость и производственную дисциплину; следят за своевременным заполнением индивидуальных планов студентов своей группы. Осуществляется разъяснительная работа относительно негативных последствий несвоевременной сдачи модулей, предоставляются квалифицированные советы в решении проблем, которые привели к накоплению академической задолженности, осуществляется постоянный контроль совместно с деканатом.

Задачами по реализации цели профессиональной подготовки являются: формирование у студентов любви и ответственного отношения к выбранной профессии; овладение знанием закономерностей, влияющих на профессиональную деятельность специалиста, обеспечение его профессиональной и специальной компетентности; формирование основ профессионального мастерства.

Вывод: По окончании обучения каждый студент, оставляя стены медицинского университета, сохранит в сердце светлое воспоминание о будни днях, обучении, о беседах с высококвалифицированными специалистами, которые сыграли (каждый в свою очередь) важную роль в формировании личности врача.