В учебном процессе преподаватель обязан обучать студентов учиться без посторонней помощи, готовить их к самостоятельной деятельности на научной основе, а не методом проб и ошибок.

Для достижения цели самостоятельной работы студентам необходимо в процессе учения решать следующие задачи:

-овладевать необходимыми знаниями, умениями, навыками (или как сейчас принято говорить – компетенциями);

 -вырабатывать необходимые качества, мнения, убеждения;

-научиться заниматься самообучением, самовоспитанием, самоконтролем.

В процессе самостоятельной работы студенты должны выполнять все принципы учения: сознательность, ответственность, дисциплинированность, исполнительность, активность, организованность, взаимопомощь, самовоспитание и др. От полноты и правильности их понимания и соблюдения студентами в ходе учебной деятельности зависит качество и эффективность решения задач самостоятельной работы и достижения поставленной цели. Выполнение принципов обучения во многом зависит от методов обучения и учения, которыми преподаватель должен владеть в совершенстве и обучать им студентов.

В части, касающейся самостоятельной работы, преподаватель должен при помощи соответствующих методов, способов и приемов показать важность этих принципов учения, доказать необходимость их соблюдения и выполнения, убедить студентов в их жизненности и неотвратимости. Это одна из важных задач преподавателя в учебно-воспитательной работе.

Организационная часть обучения – самостоятельная работа студентов – включает в себя:

-работу на всех видах классных занятий;

-работу в часы самостоятельных занятий как вида классных занятий;

-самостоятельную подготовку по распорядку дня;

-работу в личное и свободное время студентов.

Обучаясь на аудиторных занятиях различного вида, студенты должны быть внимательными, собранными, исполнительными, творчески и активно воспринимать учебный материал, запоминать и понимать его, а не формально присутствовать на них. Пассивная работа, лишенная осмысливания материала, его усвоения и воспроизведения при необходимости, позволяет студенту только записывать слова, формулы, выполнять рисунки без их понимания. Искусство преподавателя и заключается в том, чтобы овладеть вниманием студентов, заинтересовать рассматриваемым вопросом, активизировать умственную и практическую деятельность на каждом виде классного занятия.

Активизация и интенсификация деятельности студентов на занятии способствует творческому и сознательному усвоению учебного материала, прочному овладению уровнями знания.

Самостоятельное занятие организуется и проводится специально для обучения студентов методам, способам и приемам учения.

В высших военных учебных заведениях одним из важных        видов самостоятельной работы является самостоятельная подготовка студентов в часы, предусмотренные распорядком дня. На самостоятельную подготовку студентам, согласно современным педагогическим представлениям, должно отводиться 2 часа в день.

Цель обучения в военном вузе – военно-профессиональное образование студентов: вооружение их необходимой в рамках военной специальности системой теоретических знаний, практических умений и навыков, а также способностью к дальнейшему самостоятельному самообразованию и саморазвитию. Для достижения этих целей необходимо… формирование потребности в дальнейшем военном самообразовании; привитие студентам вкуса к чтению военно-периодических изданий, информационных бюллетеней Вооруженных Сил, военно-технической и военно-мемуарной литературы  [1].

На самоподготовке студенты повторяют и изучают лекционный материал, расширяют, углубляют и закрепляют теоретические знания, готовятся к предстоящим лекционным и практическим занятиям и т.д.

В отличие от различных видов классных занятий самостоятельная подготовка студентов организуется и проводится без преподавателей. Студенты работают по своим личным планам, при составлении которых преподаватели должны оказывать помощь в определении объема работ и затрат времени, последовательности и систематичности действий. Определяя объем учебного материала, который должен быть изучен студентами на самоподготовке, преподавателю необходимо помнить о бюджете времени на его изучение по данному предмету. Этот бюджет определяется учебным планом на каждую дисциплину.

На самоподготовке студенты используют различные методы, способы и приемы изучения материала, которыми их вооружили преподаватели или они сами выработали. Чтобы у ученика был интерес к учению, учитель должен на аудиторном занятии работать в зоне ближайшего развития, на самостоятельную работу выносить задачи, лежащие в зоне актуального развития, никогда не Работать в зоне запредельного развития [2, с.43].

Самостоятельная подготовка студентов должна контролироваться. При контроле определяются посещаемость самоподготовки, готовность и ход ее, обеспечение необходимыми пособиями, условия работы. Контроль необходимо осуществлять таким образом, чтобы как можно меньше отрывать студентов от работы, не отвлекать их внимание от выполнения запланированных работ, заданий, действий.

Во время самоподготовки может проводиться консультация студентов. Она организуется для всей учебной группы или индивидуально, в самом учебном помещении аудитории. При необходимости преподаватель может приглашать отдельных студентов на собеседование с целью выявления хода усвоения формируемых компетенций. Консультации проводятся в четко определенные дни и часы, установленные на кафедре.

Преподавательский состав должен обеспечить нормальные условия для работы обучаемых, особенно отстающих в учебе, пропустивших классные занятия по болезни, из-за несения службы нарядов (для курсантов военных учебных заведений) и т.д.

В методическом плане функции преподавателя сводятся к организации, планированию, обеспечению и контролю самостоятельной работы студентов (кроме классных занятий), созданию нормальных условий и консультациям, что должно способствовать качественной, эффективной и производительной учебной деятельности обучаемых по овладению учебным материалом.

Целесообразно для студентов разрабатывать методические рекомендации по отдельным дисциплинам для самостоятельного изучения учебного материала, представляющего определенные сложности.

Важное место в организации самостоятельной работы студентов (кроме классных занятий) занимает личный план. Умение организовать свой труд, спланировать работы и правильно распределять бюджет имеющегося времени во многом определяет успех учения.

Самостоятельная работа студентов занимает определяющее место в процессе подготовки специалистов в вузах. Её организация под руководством преподавателя является одним из наиболее эффективных направлений в учебном процессе, развивающим самостоятельную творческую деятельность, стимулирующим приобретение и закрепление знаний, работу с необходимой литературой, навыки принятия решений[3].

Совершенствование содержания и форм организации и контроля самостоятельной работы студентов следует считать важнейшей составной частью процесса перехода на многоуровневое профессиональное образование. При этом эффективность самостоятельной работы студентов зависит от комплексного проектирования ее содержания, внедрения современных образовательных технологий, а также от обеспеченности учебной, учебно-методической, справочной и научной литературой и современной электронной техникой [4].

Организация самостоятельной работы в процессе вузовской подготовки позволяет создать особое образовательное пространство, в котором объединяются траектории личностного и профессионального роста обучающегося, проектирующего свой образовательный маршрут. Таким образом, самостоятельная работа становится не просто формой образовательного процесса, а фундаментом для выработки профессиональной самостоятельности, способствует более эффективному овладению учебным материалом, стимулирует познавательные и профессиональные интересы, формирование профессиональных компетенций. [3].

Парадигмой современного образования должно стать образование для личностного развития на основе самомотивации и самопроектирования с опорой на ценности и смыслы, приобретающие личностную значимость. Центральное место в системе образования должно отводиться  самостоятельной работе [5].

Согласно требованиям руководящих документов, регламентирующих деятельность учебных военных центров (Постановление Правительства РФ № 152 от2008 г. и приказ МО РФ и МОН РФ № 666/249 от2009 г.), военно-профессиональная ориентация молодежи является одной из двух важнейших государственных задач, стоящих перед УВЦ.

В УВЦ ДВФУ приказом начальника утверждается перечень средних образовательных заведений г. Владивостока, Приморского края, а также некоторых других регионов нашей страны, в которых профессорско-преподавательским составом УВЦ проводится профессиональная ориентация.

Профессиональная ориентация – это целостная система, состоящая из взаимосвязанных компонентов, объединённых общностью цели и единством управления: профессиональное просвещение; развитие интересов, склонностей школьников в различных видах деятельности – игровой, познавательной, трудовой (профессиональная активизация); профессиональная психодиагностика; профессиональная консультация; профессиональный отбор (подбор); профессиональная адаптация и профессиональное воспитание.

В ходе бесед с потенциальными абитуриентами затрагиваются вопросы поступления в УВЦ, оформления в военном комиссариате личного дела кандидата, прохождения медицинской комиссии. Школьники задают вопросы по тем аспектам, как проводится обучение: где будут жить, какую стипендию будут получать.

Большая работа по военно-профессиональной ориентации молодежи и привлечению новых кандидатов проводится на днях открытых дверей, которые проводятся в университете и в учебном военном центре.

В Дальневосточном федеральном университете дни открытых дверей проводятся традиционно 2 раза в год: в конце января и в конце марта. Обычно для этих целей выделяется суббота (такой «полурабочий» день), чтобы кандидаты с родителями могли не в ущерб работе и учебе, и, в то же время, оставляя себе воскресенья для отдыха и домашних дел, узнать всю интересующую информацию об университете.

Обязательно, в ДВФУ дни открытых дверей превращаются в праздники: выступление ректора, высших лиц университета, яркие шоу, концерты, красочные мероприятия и т.д. Именно в ходе посещения дней открытых дверей, у будущих студентов формируется четкая цель: где они себя видят в структуре университета.

На этом фоне, выгодно выделяется профессорско-преподавательский состав учебного военного центра университета в военной форме: стройные, подтянутые, молодцеватые. Школьники, сравнивая офицеров с другими преподавателями, переносят себя на место офицеров, и хотят стать такими же. Что уж тут говорить, клиповое мышление у нынешнего молодого поколения никто не отменял.

Также, следует отметить, что помимо сотрудников учебного военного центра, военно-профессиональной ориентацией молодежи и агитацией абитуриентов для поступления в учебный военный центр занимаются сами студенты УВЦ, причем, начиная с 1 курса. В частности, в отделе подготовки инженерных войск, группа С-3107, успешно сдав свою первую сессию, получила благодарственные письма для директоров школ, которые особо отличившиеся студенты закончили. Пообщавшись с директорами школ, сообщив тем о своих успехах, школьники проводят беседы с выпускными классами, рассказываю о преимуществах обучения с позиций студентов. Информация, доводимая практически сверстниками, доходит до старшеклассников гораздо эффективнее, и понятнее, чем информация, спускаемая «сверху» преподавателями университета.

В частности, по ходу приемной кампании 2016/2017 учебного года, студент 1 курса Муравьев А.С. сагитировал несколько старшеклассников в п. Новошахтинский, которые уже к маю оформили личные дела кандидатов и предоставили их для рассмотрения в УВЦ.

Студент 1 курса специальности «Строительство уникальных зданий и сооружений» Хроменок Д.В. провел агитацию в своем родном городе Спасск-Дальний Приморского края. В результате, порядка 5-6 человек 11-классников изъявили желание поступать в УВЦ. И здесь уже действует цепная реакция, школьники из той школы, где был с визитом студент УВЦ Хроменок, общаются со старшеклассниками из других школ, в красках расписывают им преимущества обучения в учебном военном центре Дальневосточного федерального университета, и, таким образом, все 8 школ города оказываются охваченными информацией о преимуществах получения двух образований – гражданского и военного.

Здесь следует отметить, что еще совсем недавно об учебном военном центре никто не знал. Оно и понятно, структура новая, непонятная, многие путают с военной кафедрой, думают, что можно поступить на обычную гражданскую специальность, и уже на втором курсе (а если быть более точным, на втором семестре) поступить на военную кафедру (факультет военного обучения). Но это не так, и именно поэтому мы работаем еще со школьниками.

В отделе подготовки инженерных войск ведутся списки кандидатов еще с 9 класса, потом из года в год списки корректируются, и уже к моменту поступления, кандидаты владеют полнейшей информацией, а руководство отдела – количеством и качеством абитуриентов.