НОЯ насчитывает более 1100 членов в Германии и за рубежом, большинство из которых работает в университетах и научных институтах. Ежегодные конференции общества, с участием более 500  специалистов высокого уровня из Германии и других стран, считаются одними их самых крупных конференций в области лингвистики и пользуются высоким авторитетом. С 24 по 26 февраля 2016 г. состоялась 38 ежегодная конференция в университете Констанца, приуроченная к 600-летнему юбилею Совета университета. Конференция проходила в русле результативного сотрудничества и взаимодействия  между различными направлениями языкознания.

Научный журнал общества (Zeitschrift für Sprachwissenschaft - Walter de Gruyter Verlag), выпускающийся два раза в год, поддерживает исследования в области языкознания и публикует актуальные статьи по всем направлениям современной филологии. Наряду со статьями и рецензиями в журнале ведутся дискуссии по спорным вопросам лингвистики.

Ежегодно общество языкознания организует летние школы. Summer School 2016 пройдет с 15 по 26 августа в Тюбингенском университете. Участвуя в работе летней школы «Теория-Познание-Изменение», можно выбрать 3 из 18 курсов. Предлагаются также культурные мероприятия, например, сплав по Некару, экскурсия по университету, местным достопримечательностям и др [4].

Немецкое общество языкознания каждый год вручает премию Вильгельма фон Гумбольдта лингвистам, внесшим значительный вклад в развитие науки. Эта награда дается за методические, теоретические труды, представляющие собой новаторские исследования.  В 2016 г. премия была вручена Мануэлю Крицу за работу «Аспекты гомогенности в семантике естественного языка», в которой разработано убедительное решение классических проблем семантики.  Оригинальность, проработанность и точность сделали эту работу выдающимся примером удавшегося исследования в области языкознания.

На интернет-странице НОЯ в научно-популярном ключе обсуждаются  различные актуальные темы, познакомиться с которыми интересно и людям, не связанным профессионально с языкознанием. В статье «Эволюция языка» рассматриваются вопросы происхождения языка, отличия в системах коммуникации у различных живых организмов. Статья «Настоящий немецкий» поднимает проблему экологии языка, рассматривает отличия современного немецкого от немецкого из «грамматики Дудена», обращается к перспективам немецких диалектов. В условиях современной миграции населения поднимается тема многоязычия. Авторы этой статьи говорят о различиях при освоении чужого языка взрослыми и детьми, об условиях успешного изучения другого языка.

Для повышения присутствия и статуса России в мировой науке необходимо, кроме роста финансирования, развивать институты, в том числе способствующие усилению международной кооперации и интеграции российской науки в глобальную [5]. Членство российских ученых в Deutsche Gesellschaft für Sprachwissenschaft (DGfS), участие студентов, магистрантов и аспирантов в работе летних школ и публикации в Zeitschrift für Sprachwissenschaft несомненно будут этому способствовать.

Собственный садовый водоем – мечта многих любителей сада, поскольку вода в любом виде оживляет ландшафт – ровная гладь, журчащий ручей или игривый фонтан. Различные водные растения и плещущиеся в воде рыбки сделают сад идеальным. Благодаря современным материалам и технологиям создать водоем можно своими руками (Strom und Sicherheit   Pumpen    Teichfilter   Beleuchtung  Wasserumwälzung Zubehör).

В настоящее время частные сады занимают в Германии несколько процентов от общей площади страны, а общая площадь искусственных водоемов больше площади природных прудов. Всё больше небольших естественных водоемов засыпается, болота осушают, между оставшимися увеличивается расстояние, часто непреодолимое для амфибий, лягушек, жаб. Садовые водоемы являются связующим звеном между оставшимися водными биотопами в существенно поврежденном ландшафте. Они не только гармонично вписываются в естественный ландшафт, но и вносят значительный вклад в защиту и сохранение исчезающих видов рыб, стрекоз, амфибий, водных жуков (Fische Frösche & Molche Libellen Insekten Spinnen Reptilien и др.). Имеется подробная информация по уходу за подходящими для этой климатической зоны видами растений: формы, размеры, время цветения, условия содержания (Uferzone Flachwasserzone Untergetauchte Pflanzen Schwimmpflanzen Seerosen Farne Bambus Gräser Binsen Exotische Teichpflanzen и др.). Наряду с привычными растениями украсить свой водоем предлагается экзотическими водными растениями с других континентов – однолетними и многолетними. Адаптированные виды пальм, лемонграса, бамбука хорошо растут при соответствующем уходе.

В деталях представлены условия содержания в садовых водоемах 29 видов рыб: кормление, возможные заболевания, температурный режим, зимовка, требования к глубине и площади водоема, затененности, (Goldfisch Goldorfe Goldschleie Gründling Koboldkärpfling Moderlieschen Koi и др.).

Таким образом, при работе обучающихся с материалами сайта http://www.gartenteich-ratgeber.com/ учитываются принцип аутентичности информации, принцип доступности, системности и логики изложения, связи с уже изученным и изучаемым лексическим и грамматическим материалом [7]. Также повышается мотивация студентов – обучающиеся получают положительные эмоции, когда  понимают материал, предназначенный для носителей языка, и осознают, что профессионально ориентированный иностранный язык им понятен и доступен. В текущем учебном году студенты вуза успешно использовали материалы сайта в подготовке видеофильмов, презентаций для участия в ежегодной выставке студенческих работ. Актуальную информацию http://www.gartenteich-ratgeber.com/ будущие садоводы, ихтиологи, ландшафтные дизайнеры могут применять и в дальнейшей профессиональной деятельности.

Курс  «Создание образовательного блога как средства электронного обучения в рамках реализации ФГОС» знакомит нас с инструментами веб-среды www.blogger.com. Обучающийся на этом курсе получает представление о возможностях применения блога в собственной педагогической практике, может определить условия эффективного применения блога в профессиональной деятельности и, наконец, создать свой образовательный блог.

На данный момент блоги в преподавательской деятельности находят все более широкое применение, хотя используются еще не слишком активно. Далеко не каждый преподаватель ведет свой собственный блог, который может стать основой презентационного ресурса (вебфолио), удобной формой общения участников учебного процесса (группы, курса), способом организации удаленного обучения и др. [3, с.38, 4, с.133]. Также блог может быть важным инструментом в работе куратора студенческой группы, организатора внеучебной работы, руководителя студенческого научного общества [2,с.94,] и т.д.

Курс «Создание образовательного блога как средства электронного обучения в рамках реализации ФГОС» помогает научиться создавать и вести собственный блог с помощью “облачного” сервиса Blogger компании Google, знакомит с примерами и образцами различных предметных, учебных блогов. Курс разбит на 8 модулей: «Что нужно знать, прежде чем создавать блог?», «Создаем образовательный блог», «Настраиваем дизайн блога», «Настройка гаджетов», «Наполнение блога», «Сетевой этикет», «В помощь педагогу-блоггеру», «Рефлексия». Каждый модуль, кроме теоретической составляющей, которая знакомит нас с логико-структурным подходом к разработке блога, содержит пошаговые инструкции создания персонального  ресурса (работа с наполнением, варианты дизайна, использование различных шаблонов), предостережения от типичных ошибок и советы по улучшению работы уже действующего блога, а также принципы соблюдения авторских прав и правила безопасности в Сети. Отчеты о достижениях слушателя после изучения каждого модуля и выполнения практического задания предоставляет «Таблица продвижения».

В процессе обучения мы создаем свой личный образовательный блог, стараемся выстроить четкую структуру с учетом требований необходимого содержания и эргономических характеристик, оформляем дизайн и размещаем на нем разные мультимедийные материалы, а также организуем совместную работу на блоге с коллегами или студентами [5,с.69, 6, с.270], узнаем, как использовать статистику посещений и продвигать блог в Сети. Все возникающие вопросы оперативно решаются сетевыми преподавателями образовательного портала «Мой университет» по скайпу или почте.         Таким образом, дистанционная форма онлайн-обучения на указанном курсе  оптимально сочетает ряд преимуществ: организация работы преподавателя на новом уровне владения ИКТ и, соответственно, повышение качества образования, а также приемлемая стоимость и  получение необходимого удостоверения.

В процессе обучения аспирант осваивает такую универсальную компетенцию как  «Готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках». По завершении курса аспирант должен:

- знать:  основные законы и разделы риторики,  законы композиции и стиля, приемы спора и убеждения; современные методы и технологии эффективной научной коммуникации;

- уметь:  следовать основным нормам, принятым в научном и деловом общении;

- владеть:  конкретными приёмами, повышающими качество межличностного и профессионального общения, с применением  невербальных средств общения и учётом пространственных особенностей общения.

Планируемый результат изучения дисциплины «Тренинг профессионально-ориентированных риторики, дискуссии и общения» – освоение общепрофессиональной компетенции «Готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования». Аспирант должен:

- знать: основы преподавательской деятельности в системе высшего образования;

-  уметь:  осуществлять отбор и использовать оптимальные методы преподавания;

- владеть:  навыками преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования.

Дисциплина включает 4 раздела: «Риторика как предмет изучения», «Разделы современной риторики», «Основы мастерства публичного выступления», «Общение и дискуссия». В рамках первого раздела аспиранты рассматривают  такие теоретические темы как «Язык и речь», «История риторики», «Законы современной общей риторики». Во втором разделе изучаются пять основных разделов риторики: инвенция, диспозиция, элокуция, мемория и акцио.  Третий раздел знакомит обучающихся с техникой речи, невербальными средствами общения и проксемикой. Четвертый раздел рассматривает педагогическую деятельность молодого преподавателя, знакомит с эристикой и приемами убеждения в полемике, дискуссии [1,3].

Большой объем изучаемого материала требует от аспиранта умения организовать самостоятельную работу. Особое внимание нужно обратить на регулярность подготовки. При обучении рекомендуется руководствоваться следующими методическими принципами:

- совершенствовать орфографические и орфоэпические навыки;

- овладевать основополагающими знаниями об ораторском искусстве;

- знакомиться с основами педагогического красноречия, проявлениями вербального и невербального делового общения и успешно применять их.

На практических занятиях аспиранты занимаются речевой гимнастикой, улучшают свою технику речи, осваивают орфографический и орфоэпический минимумы. Для овладения риторическими навыками и приемами обучающиеся готовят индивидуальные публичные выступления – одно в начале курса, второе – по завершении [2]. Сокурсники оценивают эти выступления, дают советы и рекомендации согласно изученному материалу, выступающий рефлексирует, учится принимать как похвалу, так и критику. Практическое значение дисциплины трудно переоценить, поскольку,  независимо от сферы научных интересов, аспиранту предстоит активно участвовать в конференциях, представлять свои исследования, вести педагогическую деятельность.

Кафедра иностранных языков регулярно организует мероприятия эстетического, духовно-нравственного и патриотического характера (литературно-музыкальные вечера, круглые столы, викторины, творческие конкурсы и т.д.) [1, с.94; 2, с.88; 3, с.410; 4], куда приглашаются представители различных образовательных учреждений города, почетные граждане Тюмени.

Благодаря регулярному проведению подобных мероприятий:

• воспитывается уважительное отношение к родной и иноязычной культуре; происходит знакомство с мировым литературным наследием, с разнообразием литературных стилей и жанров
• реализуются потребности студентов в коммуникативно-языковой деятельности
• у студентов растет чувство ответственности, раскрывается их творческий потенциал, проявляется способность к экспериментированию
• налаживаются связи с другими вузами и организациями города и страны.

Важным направлением деятельности кафедры иностранных языков является интеграция студентов вуза в образовательное, культурное пространство города, страны, мира. Уже традиционно студенты принимают участие в ежегодных общероссийских и международных мероприятиях: «Тотальный диктант», «Неделя немецкой культуры», «Totales Diktat» и др.

Также студенты и преподаватели кафедры приняли участие в общероссийских и международных конкурсах: Открытый международный конкурс «Мы говорим по-русски» (г. Белгород); «Начинающий переводчик» (Институт русской литературы (Пушкинский Дом) РАН совместно с Союзом писателей Санкт-Петербурга (г. Санкт-Петербург, г. Москва); Международный конкурс «Меценатство в России: история и современность» (г. Москва); краудсорсинговый проект «Страна читающая» (г. Москва) [5, с.71].

Получены дипломы лауреатов и благодарственные письма от Региональной национально-культурной автономии российских немцев Тюменской области (2011 г.), администрации г. Белгорода (2015 г.), фонда В.Смирнова, г.Москва (2016 г.), Международного союза немецкой культуры и Томского областного российско-немецкого дома (2016 г.)

Успешно функционирует собственный сайт кафедры http://agro-kaf-in-yaz.ucoz.ru, благодаря которому студенты имеют возможность работать с электронными учебными пособиями. На текущий момент зафиксировано около 7000 загрузок учебных материалов, что свидетельствует об актуальности и необходимости наличия подобного ресурса на каждой кафедре вуза. На сайте представлена также информация о преподавателях, расписание, новости и фотоотчеты о мероприятиях кафедры.

Начата и будет продолжена работа по внедрению личных образовательных блогов преподавателей на платформе Blogger www.blogger.com. Это обеспечит более тесную связь всех участников учебного процесса,  поспособствует координированию совместной деятельности при выполнении коллективных проектов; повысит доступность обучения и облегчит связь с преподавателем для студентов, по каким-либо причинам пропускающих занятия, снизит количество «задолжников» по предмету; «освободит» от профессиональных вопросов-ответов почту преподавателя и личные страницы в социальных сетях [6, с.4].

На данный момент все более широкое применение в преподавательской деятельности находят блоги, хотя используются они пока не слишком активно. Далеко не каждый преподаватель ведет свой собственный блог, который может стать одним из способов организации обучения студентов, которые отдалены от преподавателя в пространственно-временном аспекте, но в то же самое время имеют уникальную возможность в любой удобный момент поддерживать диалог при помощи современных средств телекоммуникации [4, с. 4; 5, с. 25].

В процессе подготовки студентов ГАУ Северного Зауралья к участию в LI Международной студенческой научно-практической конференции «Актуальные вопросы науки и хозяйства: новые вызовы и решения» в секции «Филология: языковые компетенции студентов в межкультурном аспекте» личный блог преподавателя http://julia2907.blogspot.ru/ послужил эффективным и результативным способом организации дистанционной работы с обучающимися. Поскольку дисциплина «Иностранный язык» изучается преимущественно на начальных курсах, студенты имеют еще слабое представление о структуре научной статьи, способах изложения материала, работе с аутентичными источниками. В зависимости от направления обучения каждому студенту были предложены соответствующие материалы. Например, студент направления «Зоотехния», интересующийся разведением кроликов породы ризен в России и Германии, начинал работать со следующими немецкими сайтами:

http://www.bild.de/news/inland/kaninchenmast/so-leiden-kaninchen-in-deutschland-29646206.bild.html

http://www.kaninchenzucht.de/

http://кролики.com.ua/rabbit-breeding-in-europe/kaninchenzucht-in-deutschland/geschafte-auf-kaninchen-die-rentabilitat

http://www.widder-ag.de/websites/kaninchenzucht/kaninchenzucht.html

Студент направления  «Электрооборудование и электротехнология АПК»

в работе об особенностях геотермальной энергетики ориентировался, например,  на такие источники:

http://www.planet-wissen.de/technik/energie/erdwaerme/index.html

https://reset.org/knowledge/erneuerbare-energien-geothermie

http://www.geothermie.de/wissenswelt/geothermie/einstieg-in-die-geothermie.html

http://www.waldschutz.at/category/aktuelles/

http://www.energien-erneuerbar.de/erdwaerme.html и т.д.

Подобные материалы отражают специфические особенности изучаемого языка, формируют профессиональные, лингвистические и коммуникативные компетенции студента [6, с. 625; 7, с. 10]. При работе в интернет-пространстве на иностранном языке (в данном случае немецком) студент улучшает навыки ознакомительного чтения (понимает основное содержание, выделяет ключевые слова, не прибегает к  переводу, не обращается к словарю),  поискового или просмотрового чтения (выясняет, содержит ли контент необходимую  для дальнейшего использования информацию),  изучающего чтения (оценивает, комментирует информацию, делает выводы). Следует отметить, что подобная организация работы привлекает студентов, поскольку с момента начала подготовки к конференции статистика блога зафиксировала около 200 обращений к ресурсу [8, с. 221; 9, с. 264].

Активное применение новейших информационных технологий способствует формированию информационной культуры студента, значительно повышает эффективность и результативность учебно-воспитательного процесса, а также качественно улучшает уровень профессиональной подготовки обучающихся [10, с. 802].