УДК 37

К ВОПРОСУ О ГЕНДЕРНОМ ВОСПИТАНИИ

Гринских Галина Валерьевна
Костанайский филиала ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет»
магистр истории, старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин

Аннотация
В работе дана аргументация актуальности в настоящее время гендерного образования и воспитания. Раскрыто понятие «гендерное воспитание». Описано исследование уровня знаний и понимание содержания «женского» и «мужского» воспитания студентами 1-3 курсов педагогического колледжа. Обосновано утверждение, что гендерное воспитание – это непрерывный процесс.

Ключевые слова: гендерное воспитание


ABOUT GENDER EDUCATION

Grinskih Galina Valerevna
Kostanay branch of Chelyabinsk State University
master in History, senior lecturer, Chair of the Social and Humanitarian and Natural-science disciplines

Abstract
Today such questions as the possibilities of gender approaches using for solving theoretical and practical tasks of pedagogical science are in a hot dispute, the models of boys and girls upbringing are being discussed, the perspectives of their using in social and family upbringing are being analyzed. The main notions of the scientific work are «sexual differences» and «gender». Sexual differences are the sum of genetic, morphological and physiological signs, used to differentiate people info men and women. The notion «gender» includes sexual differences, taking info account a wide range of signs, connected with people’s sexual and age status, different religious and social cultural differences. The problem of gender approach in pupil’s upbringing of secondary school is more actual and not enough studied.

Библиографическая ссылка на статью:
Гринских Г.В. К вопросу о гендерном воспитании // Современная педагогика. 2013. № 6 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2013/06/1841 (дата обращения: 01.10.2017).

В настоящее время во многих странах СНГ имеют место изменения в системах образования. Каждая страна выбирает свой оптимальный путь развития. Мы задумываемся о здоровом и конкурентоспособном поколении, а для этого необходимо создавать благоприятные условия для воспитания и обучения детей. Исторический опыт показывает, что раздельное воспитание девочек и мальчиков, то есть гендерное воспитание, способствует гармоничному вхождению в реальную действительность, где каждый знает, какие социальные роли он должен усвоить и выполнять в обществе.

Анализ проведенных в последние десятилетия исследований по проблеме гендерного воспитания показывает, что на данный момент не существует единой теории относительно вышеуказанного вопроса. Понятие «Гендерное воспитание» пока еще даже мало употребляемо в педагогической науке. Однако попытки проанализировать и раскрыть содержание данного понятия предприняты  некоторыми исследователями, такими как Мудрик А., Блинова М.Л., Радзивилова М.А., Сиротюк А., Куинджи Н. и др. В своих работах они акцентировали внимание на проблеме гендерного подхода в обучении и воспитании.

Основным понятием нашей работы является гендерное воспитание. Исследователь Радзивилова М.А. дает следующее определение гендерному воспитанию -  это относительно социально контролируемый процесс развития девочки и мальчика в ходе их гендерной социализации – воспитание основ гендерной культуры взаимоотношений, развитие способности к реализации полоролевого репертуара и овладение умениями и навыками соответствующего поведения [3]. Мы предлагаем другое определение. Гендерное воспитание – это целенаправленное формирование специфического набора психологических, биологических и культурных характеристик личности с целью подготовки ее к гармоничным взаимоотношениям с представителями обоих полов.

Целью нашего исследования стало выявление уровня знаний и понимание содержания  «женского» и  «мужского» воспитания студентами 1-3 курсов педагогического колледжа. В дальнейшем мы планируем разработать специальный курс «Профессиональная подготовка учителей начальных классов к гендерному воспитанию младших школьников» и сегодня возник вопрос: насколько хорошо студенты владеют знаниями по гендерному воспитанию и владеют ли вообще? Неслучайно выбрана база исследования – Костанайский педагогический колледж, так как здесь готовят воспитателей и учителей начальных классов, которые являются непосредственными участниками гендерной социализации детей.

Концепция гендерного воспитания девочек/мальчиков включает следующие составляющие:

1) создание педагогических условий для естественного развития различных сфер индивидуальности мальчика/девочки;

2) целенаправленную педагогическую деятельность по гендерному воспитанию;

3) упорядочение процесса гендерной социализации (индивидуальная помощь ребенку от ситуативной зависимости к внеситуативной саморегуляции гендерного поведения).

Воспитание подрастающего поколения мы рассматривали как целенаправленную педагогическую деятельность по развитию личности мальчика/девочки, различных сфер индивидуальности (интеллектуальной, мотивационной, деятельностной, эмоциональной, саморегуляции) и гендерному воспитанию, направленному на овладение мальчиками/девочками полоролевым репертуаром, навыками соответствующего поведения и гендерной культурой взаимоотношений.

Реализация концепции предполагает соблюдение следующих психолого-педагогических условий эффективного воспитания мальчиков и девочек в процессе их гендерной социализации. К ним мы отнесли:

– создание гендерно сбалансированного воспитательного пространства;

– реализация парциальных программ гендерного воспитания;

– разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс методик гендерного воспитания;

– профессионально-педагогическая готовность педагогов к данной деятельности;

– информационно-методическая поддержка педагогов и родителей по вопросам гендерной идентификации и самореализации личности мальчика/девочки.

К исследованию мы привлекли 48 студентов (1, 2, 3 курсы) от 17 до 23 лет, девушки, специальности 0105000 «Начальное общее образование», 95 % – сельские жители, 5 % – городские. Опрос длился около 40 минут. В качестве основной методики был использован опросник «Что я думаю о «женском» и «мужском» воспитании?» Малкиной-Пых И.Г. [5, c.226-227]. Ответы опросника развернутые, заполняется в свободной форме. Сразу оговоримся, что в исследовании участвовали только одни девушки, соответственно, мы представляем женский взгляд на гендерное воспитание. Исследование будет объективнее и разнообразнее, если примут участие оба пола.

Мы попытались выявить и проследить изменение уровня знаний студентов 1-3 курсов о гендерном воспитании в процессе обучения при педагогическом колледже.

Приводим полный текст опросника.

1. Сейчас одна из самых модных ток-шоу на телевидении и радио: что значит быть «настоящей женщиной» или «настоящим мужчиной»? Какие качества женщин и мужчин ассоциируются у вас с этими понятиями?

Быть «настоящей женщиной» – это быть…(какой?) Быть «настоящим мужчиной» – это быть…(каким?)

2. Возможно, вам приходилось встречаться с выражением «женское счастье». Как вы думаете, что под ним подразумевается?

3. Как вы думаете, существует ли «мужское счастье»? Если да, то в чем оно заключается?

4. Как вам  кажется, существуют ли по настоящему мужские и женские профессии?

Если «да», то приведите примеры (до 6 позиций по каждому полу).

            Женские профессии        Мужские профессии

5.По вашему мнению, существует ли разница между девочками и мальчиками? Если да, то какая:

а) в психическом развитии (внимание, память, речь,  мышление)

                   Девочки                  Мальчики

б) в поведении

                   Девочки                  Мальчики

в) в общении

                   Девочки                  Мальчики

5. С кем вам легче работать, находить общий язык (выберите и отметьте нужное):

С девочками.        С мальчиками.           Другой ответ (напишите сами)

6. Когда вы первый раз услышали о новой социально-психологической категории «Гендер»?

Сегодня.                 В этом году.                Несколько лет назад

Пожалуйста, укажите ваши данные для статистической обработки анкет:

- пол (мж) -  ____________________

- возраст (полных лет) – _____________________

Спасибо за работу!

По результатам была составлена следующая таблица.

Таблица 1 – Уровень знаний гендерного воспитания студентов 1-3 курсов Костанайского педагогического колледжа

 

#№

Показатели опросника

1 курс

2 курс

3 курс

11

«Настоящая» женщина

НежнаяЖенственнаяДобрая

Аккуратная

Красивая

Целеустремленная

В отлич. форме

НежнаяДостойная матьЦелеустремленная

Умная

Независимая

Деловая

Воспитанная

Хорошая хозяйкаДостойная матьУмная

Независимая

Скромная

Женственная

Добрая

22

«Настоящий» мужчина

СильныйМужественныйРешительный

Целеустремленный

Ответственный

Умный

Красивый

СильныйРешительныйМужественный

Целеустремленный

Умный

Умеющий ценить женщин

СильныйДолжен обеспечивать материальноПредприимчивый

Мужественный

Умеющий ценить женщин

33

«Женское» счастье

Рядом любимый и заботливый мужчинаСемьяЗдоровые дети

Любимое дело

Карьерный рост

Рядом любимый и заботливый мужчинаСемьяЛюбимое дело

Хорошие взаимоотношения в семье

СемьяРядом любимый и заботливый мужчинаЗдоровые дети

Хорошие взаимоотношения в семье

44

«Мужское» счастье

Любимая внимательная женаСостояться в жизни (карьера)Семья

Любимая работа

Дети

Деньги

Любимая работаЛюбимая внимательная женаСемья

Дети

 

Любимая внимательная женаЛюбимая работаСостояться в жизни (карьера)

Дети

 

55

«Женские» профессии

Учитель, врач, стюардесса, стилист (визажист), продавец, бухгалтер, единично руководитель Учитель, воспитатель,бухгалтер,стилист (визажист),

швея, доярка

Учитель,продавец, бухгалтер,воспитатель, врач, парикмахер

66

«Мужские» профессии

Строитель, шахтер (нефтяник, горняк), водитель, инженер, врач-хирург, военный, чаще руководящие должности Водитель, слесарь, механик, шахтер (нефтяник, горняк), экономист, токарь Водитель, слесарь, строитель, руководящие должности,врач-хирург, юрист

77

Различия ДЕВОЧКИ вА) психич-ком развитии

 

Б) поведении

 

 

 

 

В) общении

А) Развиваются быстрееВнимательнееРечь лучше развита

Хорошая память

 

Б) Спокойные

Аккуратные Ответственные

Легкомысленные

Воспитанные

В) Общительные и более скрытые

А) Развиваются быстрееВнимательнееРечь лучше развита

Хорошая память

 

Б) Спокойные

Аккуратные Ответственные

Легкомысленные

Воспитанные

В) Общительные и более скрытые

А) Развиваются быстрееВнимательнееРечь лучше развита

Хорошая память

 

Б) Спокойные

Аккуратные Ответственные

Легкомысленные

Воспитанные

В) Общительные и более скрытые

88

Различия МАЛЬЧИКИА) психич-ком развитииБ) поведении

 

 

 

 

 

В) общении

А) Не внимательныеОтличная памятьДругое мышление

 

Б) Активные

Неаккуратные

Шумные

Безнравственные

Недисциплинированные

В) Общительные

Веселые

Открытые

А) Не внимательныеОтличная памятьДругое мышление

 

Б) Активные

Неаккуратные

Шумные

Безнравственные

Недисциплиниров-ные

В) Общительные

Веселые

Открытые

А) Не внимательныеОтличная памятьДругое мышление

 

Б) Активные

Неаккуратные

Шумные

Безнравственные

Недисциплинированные

В) Общительные

Веселые

Открытые

99

С кем легче работать? ДевочкиОдинаковоМальчики ДевочкиОдинаковоМальчики ДевочкиОдинаковоМальчики

110

Когда вы первый раз услышали о категории «Гендер»? СегодняНесколько лет назад В этом годуНесколько лет назад Несколько лет назад

 

Кратко представим полученные результаты выявления уровня знаний и понимания содержания гендерного воспитания студентами 1-3 курсов Костанайского педагогического колледжа.

Рассматривая первый показатель определения «настоящая» женщина отмечаем, что 1 курс акцентировал свое внимание на поверхностных качествах личности женщины: красивая, в отличной форме. 2 курс уже перемещает внимание на социальную роль – достойная мать и добавляет  такие качества, как независимая, деловая – прослеживается явное желание быть самостоятельными от родителей. Девушки 3 курса уже правильно определяют настоящую женщину с присущими ей социальными ролями, как достойная мать и хорошая хозяйка, добавляют скромность. Наверное, действительно прекрасному полу предначертано Вселенной выполнение именно этих ролей, так как в народе говорят, что женщина, которая начинает строить карьеру – вступает в противоречие с природой.

По второй категории все гораздо прозаичнее. 1 курс опять делает акцент на внешние данные, даже указывает красоту и привлекательность мужчины, как главные показатели настоящего мужчины. 2 курс уже указывает на взаимоотношения – умеющий ценить женщин, что, на наш взгляд, очень важно в семейной жизни. 3 курс отмечает возможность материально обеспечивать семью – девушки реально оценивает ситуацию, так как одной из главных причин разводов становится отсутствие достатка в семье. Все девушки отметили черту настоящего мужчины – сильный. Если женщина – нежная, то мужчина – сильный. Гармония полов!

Оценивая категорию женское счастье – девушки первого курса отметили карьерный рост, 2 и 3 курс этого не указывают вообще. У них акцент сделан на наличие семьи, хорошего мужа, здоровых детей, прекрасные взаимоотношения в доме.

С определением «мужского» счастья у опрошенных возникли проблемы. Задавали вопросы: а существует ли вообще мужское счастье? Откровенно отвечали, что слышать впервые это словосочетание. Разницы в ответах нет, только меняются места важные составляющие, на их взгляд, мужского счастья. Для нас становится ясным – девочки/девушки не представляют, что может сделать мальчиков/мужчин счастливыми. Разве такое возможно в гармоничном обществе – мужчин и женщин?

По категориям женские и мужские профессии, интересно, что все 3 курса для женщин отметили учитель, воспитатель, а для мужчин – водитель и строитель. У женщин реже встречаются руководящие должности, нежели у мужчин.

С показателем различий девочек и мальчиков в психическом развитии, поведении, общении также возникли проблемы. Объясним – в педагогическом колледже из всех дисциплин гендерного направления преподается только «Гендерная политика», отсюда пробел у студентов в данном вопросе. Подобной ситуации также нельзя оставить без внимания. Мы должны знать, что мы разные. Каждый пол по-своему воспринимает, слышит, видит, запоминает и размышляет. В начале статьи мы оговорились о разработке специального курса для будущих учителей начальных классов, в дальнейшем планируем показать важность дисциплин гендерного направления. Для учителей начальных классов особенно актуально гендерное воспитание младших школьников.

На вопрос «С кем легче работать?» – явных различий не обнаружилось.

Результаты вопроса «Когда вы первый раз услышали о категории «Гендер»?» показали хорошую динамику. Большинство девушек первого курса услышали только сегодня, 2 курс – в этом году, а 3 курс несколько лет назад.

Итак, подводим итоги – гендерное воспитаниеэто целенаправленное формирование специфического набора психологических, биологических и культурных характеристик личности с целью подготовки ее к гармоничным взаимоотношениям с представителями обоих полов. Гендерное воспитание процесс длительный и трудный. Основная часть гендерного воспитания возлагается на учителей начальных классов, которых готовит одно из престижных учебных заведений Костанайской области Республики Казахстан. Мы провели исследование, целью которого было выявление уровня знания и понимания содержания гендерного воспитания студентами 1-3 курсов. Заключаем, что студенты имеют определенный багаж знаний в области гендерного воспитания младших школьников, но этого явно недостаточно. Есть пробелы в знаниям, которые необходимо восполнять по средствам ведения специальных дисциплин, создания специальных педагогических условий, комплекса гендерно выстроенных отношений и многого другого. Если мы хотим получить гармонично развитое общество, мы должны помнить и осуществлять в своей педагогической деятельности гендерное воспитание подрастающего поколения.


Библиографический список
  1. Мудрик А. О полоролевом (гендерном) подходе в социальном воспитании // Народное образование. 2007. №5.
  2. Сиротюк А. Дифференциация обучения на основе гендерного подхода // Народное образование. 2003. №8.
  3. Радзивилова М.А. Гендерные подходы к модернизации содержания воспитания //http://www.ivanovo.ac.ru/win1251/jornal/jornal3/shtil.htm
  4. Куинджи Н. Гендерное воспитание в школах – помощь в решении демографической проблеме в России // Народное образование. 2007. №5.
  5. Малкина-Пых И.Г. Гендерная терапия. – М., 2006.


Все статьи автора «Гринских Галина Валерьевна»


© Если вы обнаружили нарушение авторских или смежных прав, пожалуйста, незамедлительно сообщите нам об этом по электронной почте или через форму обратной связи.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Если Вы еще не зарегистрированы на сайте, то Вам необходимо зарегистрироваться: