УДК 371.263

ОСЕННИЙ ПЕЙЗАЖ В ТВОРЧЕСТВЕ РУССКИХ ХУДОЖНИКОВ

Горожий Людмила Васильевна
МБОУ ДОД ДТДиМ

Аннотация
Представлен план открытого занятия по теме: «Осенний пейзаж в творчестве русских художников», подготовленного в рамках образовательной программы детского объединения ИЗОстудии «Радуга», тема № 4.5. «Композиция с использованием воспоминаний».

Ключевые слова: воспоминания, композиция, осенний пейзаж, рисунок


AUTUMN LANDSCAPE IN THE WORKS OF RUSSIAN ARTISTS

Goroghij Liudmila Vasilievna
MBOU DOD DTDM

Abstract
Presented a plan to open classes on the theme "Autumn Landscape in the works of Russian artists" prepared in the educational program of children's art studio association "Rainbow" theme № 4.5. "Composition with memories."

Библиографическая ссылка на статью:
Горожий Л.В. Осенний пейзаж в творчестве русских художников // Современная педагогика. 2013. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2013/12/1963 (дата обращения: 01.10.2017).

Возрастная категория детей: 2-й год обучения: (8-10 лет).

Время проведения: 3 учебных часа по 40 минут с перерывами по 10 минут.

Тип занятия: комбинированное.

Вид занятия: урок-рассказ + урок-демонстрация.

Методы обучения: развивающий, демонстрационный.

Технологии личностно-ориентированного обучения: творческая мастерская, эмоционально – образное обучение, разноуровневое обучение, погружение в ситуацию сказки.

Цель занятия:

  •  Ознакомить обучающихся с творчеством русских художников – пейзажистов.
  •  Создать образовательное пространство для творческой работы над композицией по мотивам авторской сказки.

Задачи занятия:

Обучающие:

  • изучение разных композиционных построений в пейзажах;
  • изучение колорита – (особенности осенних цветовых нюансов);
  • определение главного и второстепенного в композиции;
  • воздушная перспектива в пейзажах.

Воспитательные:

  • воспитание чувства причастности к родной природе, ее красоте и неповторимости;
  • воспитание чувства толерантности в учебной группе;
  • поддержание творческой и благожелательной атмосферы в группе.

Развивающие:

  • развитие вкуса, умения видеть красоту в повседневной жизни;
  • развитие терпения и настойчивости при выполнении индивидуальной творческой работы;
  • развитие эмоциональной исполнительской выразительности;
  • развитие позитивного  воображения и фантазии.

Основные понятия, рассматриваемые на учебном занятии:

Композиция - зрительная и смысловая организация произведения, взаимное подчинение и приведение к стройному порядку всех составляющих его элементов.

Пейзаж – вид, изображение местности, в живописи – жанр, в котором основной предмет изображения – природа.

Колорит – целостный цветовой строй произведения.

Воздушная перспектива – смягчение очертаний, изменение цвета отдаленных предметов в пространстве.

Материально-техническое оснащение занятия:

  •   аудитория ИЗОстудии;
  •  аудио и видео техника;
  • репродукции осенних пейзажей русских художников;
  • изоматериалы – бумага, гуашь, кисти.

Ход занятия:

  1. 1.     Организационная часть: 5-7 мин.

1.1.         Подготовка к занятию.

1.2.         Проверка наличия детей.

  1. 2.     Теоретическая часть: 20 мин.

2.1.         Тема любви к Родине в  творчестве  художников  Левитана,  Нестерова,  Куинджи и других русских  художников.

2.2.          Композиционные особенности осенних пейзажей.

2.3.          Колорит осенних пейзажей.

2.4.         Авторская сказка о  волшебнице – Осени.

Краткий конспект занятия

Тема занятия:  «Осенний пейзаж в творчестве русских художников».

Цель  занятия: ознакомиться с  осенними пейзажами  русских художников и создать свою композицию по мотивам сказки о волшебнице Осени.

  Сегодня на нашем занятии мы постараемся ответить на следующие вопросы:

В чем  заключается особенность осенних пейзажей?

Какими изобразительными средствами достигается выразительность и гармония в представленных  здесь картинах?

Проблема нашего занятия: осенняя природа как главный герой композиции..

В творчестве русских художников пейзаж всегда занимал большое место; красота родной земли вдохновляла мастеров; любовью к Родине пронизаны все их  произведения, воспевающие неповторимые просторы русской земли.

«Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса!

Люблю я пышное природы увяданье,

в багрец и золото одетые леса.»

Осенние пейзажи русских художников поражают нас своей красотой и гармонией. При внимательном рассмотрении картин, посвящённых русской природе, мы ощущаем, как  их авторы радуются и грустят, с восторгом переживают осенние изменения в природе. Все пейзажи передают любовь к Природе, к Родине. Природа, Родина, родные, род, родник – это не только родственные слова, но и понятия, смыслы.

Во всех произведениях И.И.Левитана мы видим русский пейзаж  в его повседневной красе – одинокие золотые березки среди пожухлых полей и грустных деревенек. Художник неустанно пишет деревенскую околицу, опушку леса, осеннюю аллею с одинокой фигурой, желтеющие перелески и  осенние просторы с высокого берега реки. Как Пушкин воспел красоту и  неповторимость родной природы в поэзии, так Левитан сумел воспеть ее в живописи.  

«Уж небо осенью дышало,

уж реже солнышко блистало,

короче становился день,

лесов таинственная сень

с печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман,

гусей крикливых караван тянулся к югу…»

                               А. С. Пушкин

Большая часть пейзажей, которые мы видим в нашей аудитории, принадлежат кисти  Левитана. Художник удивительно тонко передает осеннее настроение, царящее в природе – светлая грусть по уходящему лету и детская простодушная  радость  от красоты и величия осеннего убора лесов и полей.

Во всех произведениях М. В. Нестерова Природа несет огромную эмоциональную нагрузку – она создает настроение, сопереживает мыслям и чувствам человека. Человек и небо, лес, поле, трава в этих картинах едины. Для живописи этого художника характерен холодный колорит – все оттенки серо- голубого, зелено-серого, серебристого цвета напоминают о сдержанной красоте русских северных земель. Ажурные еловые веточки темным силуэтом прорезают задумчивое северное небо, а фигуры  людей  так же задумчивы и сдержаны, как  природа.

Можно сказать, что в пейзажах Нестерова природа грустна и задумчива. Хорошо заметен эффект воздушной перспективы – передний план прочитывается четко, силуэтно, а на дальнем плане предметы теряют конкретность, отдаленные от зрителя  расстоянием  и воздушной прослойкой, цвет и тон ослабевают, становятся легче, прозрачнее.

«Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора.

Весь день стоит как бы  хрустальный и лучезарны вечера».

                      А. С. Пушкин

 В пейзажах А. И. Куинджи мы вместе с художником переживаем торжество цвета. В произведениях этого художника мы наблюдаем яркие контрасты, его пейзажи наполнены игрой света и тени, дышат солнцем, и завораживают лунным сиянием. На фоне нейтральных холодных цветов вспыхивают красные, желтые, лимонные пятна осенних листьев – как будто декорации на сцене.

«Лес, точно терем расписной,

лиловый, золотой, багряный

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой.

Как вышки елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца».

                                         И. А. Бунин

а) Во время беседы идет постоянный обмен мнениями с учениками – ребята отвечают на заданные вопросы о колорите, композиции, явлении воздушной перспективы в представленных репродукциях (диалоговое  общение).

б) Прошу обучающихся обратить внимание на проработку деталей  на переднем плане в работах Нестеренко и Фешина (деревья и листва написаны крупными сочными мазками, приближены к зрителю своей фактурной проработкой).

в) Обращаю внимание воспитанников на теплый колорит в картинах Остроухова, Клевера, Левитана, и на холодный колорит в работах Нестерова, Романова и других художников. Повторяем с ребятами оттенки теплых и холодных цветов.

г) Обобщая, вместе делаем вывод:

все созданные пейзажи передают различное настроение художника – радость, печаль, грусть, восторг, ликование.

Вместе с авторами мы  постигаем суть и красоту родной природы, учимся любить и восторгаться неповторимыми просторами нашей Родины.

2.1.Основная часть (практическая работа) – 1 час 05 мин.

1-й этап:  проектный – замысел;

2-й этап:  рисунок композиции с проработкой переднего и  дальнего плана, фигурами людей и животных.

3-й этап:  работа в цвете до завершения.

Творческая мастерская

После обсуждения и анализа рассмотренных пейзажей предлагаю вниманию обучающихся авторскую сказку о волшебнице – Осени (технология погружения в ситуацию).

Сказка о волшебнице Осени.

Волшебница Осень жила в лесу в уютном тереме и, когда заканчивалось лето, у неё появлялось много работы. С утра до вечера Осень трудилась, не покладая рук. Она точно знала, когда белкам нужно запасать на зиму орехи, а когда шишки, когда  сушить грибы, а когда лесные ягоды. Она точно в срок отправляла птиц в теплые страны на зиму и переодевала деревья  в золотые наряды; и еще много больших  и маленьких осенних чудес и превращений в природе совершались при ее руководстве. Конечно, у волшебницы Осени было много помощников – почти все лесные жители с радостью помогали ей. А ещё в лесном тереме были волшебные часы; именно часы подсказывали волшебнице, когда наступает время для нового дела. Ведь вместо цифр стрелки волшебных часов показывали наступающие события, и Осень внимательно следила за тем, чтобы каждое дело было сделано во время. Но однажды Осень так устала в лесу, помогая птицам утеплить гнезда к зиме, что, вернувшись в терем, крепко уснула. Она не взглянула на волшебные часы, а там… Стрелки показывали время перекрашивать деревья! Это была самая радостная, интересная и любимая работа нашей волшебницы. Часы стали тихонько позванивать, но Осень спала. Зайцы стучали лапками в окна, белки стучали по крыше орешками, но Осень спала. Тогда зайцы побежали в чащу леса  и привели старого лося. Лось застучал крепкими рогами прямо в дверь так сильно, что Осень проснулась и сразу взглянула на волшебные часы. Ахнула и бросилась доставать краски, кисти, ведерки и палитру, чтобы смешивать краски. Вместе с друзьями Осень отправилась в лес и стала прихорашивать деревья и кустарники. Листва преображалась на глазах, из  зеленого лес превращался в праздничный золотой. Белочки своими пушистыми хвостами работали как кисточками, зайцы подносили ведерки с красками, а птицы показывали, где еще остались невыкрашеные деревья. Работа продвигалась быстро, и скоро весь лес засиял яркими красками.  А художники взяли пустые ведерки и отправились домой. Многие из них промочили лапы, и Осень пригласила всех в свой терем выпить чая с малиной и орешками. А пироги с грибами принесла рыжая лисица, теперь она была такого же цвета, как осенние деревья.            

  После прослушивания сказки, предлагаю воспитанникам выполнить творческое задание.

По мотивам прослушанной сказки нарисовать:

  • осенний лес, опираясь на личные наблюдения и воспоминания;
  • волшебницу Осень  и ее помощников за работой;
  • создать композицию, используя полученные знания об осеннем колорите, воздушной перспективе и выделении главного и второстепенного в композиции (технология разноуровневого обучения).

3.1 Заключительная часть занятия – 10 мин.

Рефлексия.

  Демонстрация и обсуждение работ обучающихся (вместе  с ребятами  определяем наиболее удачные и красочные  работы, отмечаем их достоинства и  допущенные ошибки, определяем соответствие работ заявленной теме).

Подведение итогов.

Повторяем основные понятия. Совместно с обучающимися определяем, насколько удалось решить поставленную проблему  учебного занятия – осенняя природа как главный герой композиции. Воспитанники отвечают на вопросы. Как передан осенний колорит? Пригодились ли им новые знания и собственные воспоминания при выполнении творческого практического задании?

Предполагаемые результаты.

По окончанию учебного занятия обучающиеся  должны

знать:

произведения русских художников Левитана,  Нестерова,  Куинджи и их пейзажи.

усвоить:

  • понятия – композиция, пейзаж, колорит, воздушная перспектива.

 уметь:

  • различать холодный и тёплый колорит;
  • проектировать и поэтапно вести работу над композицией.

Библиографический список
  1. Абраухова В.В. Формирование творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного образования. – Ростов-на-Дону: Fondation, 2011.-166 с.
  2. Горожий Л.В., Сухорукова А.Л. Открытый урок: «Декоративно – художественные росписи в народном искусстве и в современном мире как элемент праздничного мироощущения человека». // Современная педагогика. – № 5 Май 2013 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2013/05/1795
  3. Летучева С.К. Ценностно-смысловая среда художественного отдела как фактор формирования творческой направленности. // Современная педагогика. – № 5 Май 2013 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2013/05/1794
  4. Летучева С.К. Формирование творческой направленности и ценностно-смысловой среды (на примере работы творческих объединений дополнительного образования) // Гуманитарные научные исследования. – Август 2013. – № 8 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2013/08/3697
  5. Логвиненко Г. Учебное пособие для вузов «Декоративная композиция». Владос, 2004 г.
  6. Народное искусство России. Советская Россия. М., 1983.
  7. Рогов А. Чёрная роза. Современник, 1978.
  8. Стили и орнаменты в искусстве /каталог/ М.: изд-во Астрель, 2008.


Все статьи автора «vpgn»


© Если вы обнаружили нарушение авторских или смежных прав, пожалуйста, незамедлительно сообщите нам об этом по электронной почте или через форму обратной связи.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Если Вы еще не зарегистрированы на сайте, то Вам необходимо зарегистрироваться: