Культура самостоятельной работы обучающегося, занимающегося хоккеем, определяется в нашей работе как конструкт самореализации и самоутверждения личности, особенности теории и практики исследования и описания возможностей реализуемого явления будет определяться и опираться на следующие средства и конструкты научного поиска и научного знания в педагогике:

- Антоненко А.В. и др. [1, 2, 3, 4, 5] пытается отразить возможность целостного использования основ педагогического моделирования в решении задачи детерминации категориального аппарата современной педагогической деятельности и педагогической науки в целом, выделив приоритеты использования проектов в направлении теоретико-эмпирического исследования возможностей построения моделей как способов фасилитации поиска продуктивных форм детерминации решения задач развития в модели непрерывного образования.

- Баландов К.Г. [6] иллюстрирует возможность исследования особенностей социализации обучающихся в конструктах детерминации и оптимальном решении поставленных задач как социальной проблемы, весь процесс осуществляется в соответствии с основами физического воспитания, физической культуры, педагогики физической культуры и спорта, примером представляется направление социализации и самореализации личности через систему занятий хоккеем.

- Белинская А.В. и др. [7, 8, 9, 10] определяет конструкты здоровьесбережения, педагогического моделирования и педагогической деятельности, социализация и самореализация личности, основ педагогической деятельности в качестве средств и объектов изучения возможностей педагогического моделирования в профессионально-педагогической деятельности педагога по физической культуре и спорта.

- Беспалов Д.Е. и др. [11, 12] определяет возможность продуктивного поиска и продуктивного выбора педагога в системном использовании основ педагогического моделирования в отражении уровня развития личности обучающегося как ценности и продукта развития.

- Бойкин И. С. и др. [13, 14] определяет теоретические и исторические возможности детерминации понятий, непосредственно связанных с педагогической деятельностью в структуре подготовки будущих тренеров по хоккею, качество детерминаций определяется успешностью использования основ педагогического моделирования в профессиональном становлении тренера.

- Бокова Е.В., Козырева О.А. [15] детерминируют конструкты и приводят примеры детерминации педагогических условий социализации и самореализации в системе конструктов и детерминант оптимизации развития личности.

- Бондаренко Е.В., Лапыгина Е.В., Логинова Н.В. [16] выделяют возможности использования педагогического моделирования в решении задач педагогической деятельности, определяя способы и условия воспроизводства уровня культуры деятельности важным механизмом самоорганизации и оптимизации качества ситуативно решаемых педагогом задач.

- Ганбарли Р.М.о. [17] описывает возможности социализации личности в модели непрерывного образования и спорта через системный анализ определяемых и решаемых педагогом задач развития в иерархии выполняемых профессионально-трудовых функций и профессионально-трудовых отношений.

- Джилов Л. П., Диденко М.С., и др. [18, 19] определяют процесс фасилитации и детерминации основ педагогикой деятельности в профессиональной подготовке тренера важной составной деятельности.

- Ельцов И.В., Козырева О.А. [20] выводят из системного анализа особенностей и практики решения задач развития, социализации, самореализации и организации педагогической деятельности основы детерминации модели и конструктов педагогической деятельности педагога по физической культуре как условие успешного профессионального становления и самореализации в поле основ и возможностей реализации идей гуманизма, здоровьесбережения, толерантности, продуктивности, креативности и прочих социально важных механизмов самоорганизации и самосохранения личности и общества в целом.

- Емец И.Ю., Захаров И. В. и др. [21, 22, 23] пытается осветить возможности педагогического моделирования в решении задач социализации и самореализации обучающегося, занимающегося хоккеем, представить особенности и практику моделирования категориального аппарата педагогики будущим тренером по хоккею как способом и формой саморазвития и самоутверждения в плоскости социализации и самореализации через науку, что является подтверждением единства условий и возможностей развития личности через социально значимые приоритеты развития.

- Захарова Д.В. [24] выделяет основ и модели педагогического моделирования в работе педагога, реализует целостность в визуализации основ научного поиска и научного исследования в поставленной проблеме и ее осмысленном и персонифицированном, оптимально регламентированном конструктами деятельности и нравственности решении.

- Зиновьев К.О., Зорин И.С., Кириенко С.А., Козырева О.А., Зубанов В. П., Невзоров П. П., Шайдулина Т. Н., [25, 26, 27, 34] выделяют конструкты педагогических условий и систем принципов в качестве детерминант построения отношений в обществе.

- Зубарев А.В., Камалов Н.В., Кириенко С. А. и др. [28, 29, 30] определяют возможности формирования и развития личности через целостное понимание важности продуктов развития, качество развития визуализируется в качестве сформированности культуры самостоятельной работы, ими уточняются модели и особенности формирования культуры самостоятельной работы обучающегося, занимающегося хоккеем, детализируются в успешном выборе детерминации и продукты исследования качества сформированности культуры самостоятельной работы тренера по хоккею, определяются в исследовании качества социализации и самореализации обучающегося в хоккее методом анкетирования различные модели и способы решения задач развития через хоккей.

- Каминский В.В. и др. [31] определяют возможности продуктивного становления личности будущего педагога в модели развития и саморазвития, специфически уточняют словесно-детерминированные ресурсы оптимизации условий социализации и самореализации личности как ценности всех преобразований в антропосреде.

- Кареев А. А., Кириенко С. А. и др. визуализируют возможности исследования качества подготовки будущих тренеров по хоккею в структуре прохождения педагогической практики в ХК «Металлург» как продукт качественного развития и становления личности педагога, определяющего для себя одной из важных ценностей ценность профессионализма, формируемого средствами и условиями культуры самостоятельной работы.

- Кириенко С. А., Воробьев Е. Н., Козырева О. А. [33] определяют профессионально-педагогический кейс будущего тренера по хоккею в структуре детерминант (определений) и моделей (конструктов), применяют метод сопоставления и сравнения возможностей создания профессионально-педагогического кейса различными обучающимися профессионально-педагогической подготовки непрерывного профессионального образования.

- Кириенко С. А., Костенко С. А., Козырева О. А. [35] описывают особенности построения и иллюстрации детерминаций категории «воспитание», создаваемых в структуре профессионально-педагогической деятельности тренера по хоккею.

- Кириенко С. А., Наместников Д. А., Козырева О. А. [36] определяют детерминации и модели, возможности и особенностей социализации и самосовершенствования в структуре подготовки тренеров по хоккею.

- Кириенко С. А., Панфилов Д. П., Козырева О. А. [37] практически определяют способность личности к детерминации и уточнению моделей категории «социализация» в ресурсах подготовки будущих тренеров по хоккею.

- Кириенко С. А., Сорокин И. И., Козырева О. А. [38] определяют возможности изучения специфики социализации и самореализации субъектов непрерывного профессионального образования в структуре занятий хоккеем, предлагают авторские модели детерминации.

- Кириенко С. А., Старченко Д. В., Козырева О. А. [39] доказывают необходимость профессионально-педагогической подготовки личности педагога и тренера по избранному виду спорта в решении задач уточнения и детерминации категории «воспитание» в ресурсах герменевтического подхода, определяющего в теории объяснения и разъяснения возможности практико ориентированной деятельности педагога как носителя высших ценностей и субъекта деятельности, гарантирующей повышение уровня развития и качества жизнедеятельности.

- Кириенко С. А., Стребков И. С., Козырева О. А. [40] выделяют понятия и совокупность детерминированных авторами педагогических условий профессионального становления будущего тренера по хоккею.

- Кириенко С. А., Суздаленко С. О., Козырева О. А. [41] описывают возможности полисистемного подхода в структуре детерминации понятий профессионально-педагогической деятельности тренера по хоккею.

- Кириенко С. А., Бужинский Д. С., Козырева О. А. [42] выделяют возможности формирования и развития культуры самостоятельной работы тренера по хоккею как социально-педагогическое явления, провозглашающего культуру высшей целью всех регламентируемых и осуществляемых операций, действий, деятельности и способов оптимального

- Кириенко С. А., Зуб К. И., Козырева О. А. [43] выделяют проблему продуктивного самовыражения личности в структуре реализации идей здоровьесбережения и гуманизма, предопределяющих успешность развития личности и общества в уникальных объединениях и связях в микро-, мезо-, макрогруппы.

- Кириенко С. А., Кирьянов М. И., Козырева О. А. [44] детерминируют и уточняют возможности акмеологического подхода в постановке и решении субъектно-средовых противоречий, решаемых спортсменами, занимающимися хоккеем.

- Кириенко С.А., Слепышев А.В., Козырева О.А. [45] высвечивают в персонифицированном анализе специфику и ресурсы гуманизации общества в структуре изучения педагогического знания будущими педагогами по физической культуре в качестве основ развития профессионально-педагогического знания.

- Козырева О. А., Креган А. С., Кириенко С. А. [46] Особенности детерминации процессов социализации и самореализации в структуре подготовки будущих тренеров по хоккею

- Козырева О.А., Коновалов С. В., Козырев Н.А., Митькина Е.В., Свинаренко В.Г., Угольникова О.А., Бойкова И.В. и др. [47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92] определяют культуру самостоятельной работы и педагогическое моделирование средствами инновационной педагогики, гарантирующей успешное решение задач обновления содержания и качества решения задач развития личности в системе социальных, образовательных, профессиональных отношений.

- Кириенко С. А., Корниенко Е. Д., Креган А.С., Михайлов Э.А., Назаров Ю. А., Пьянзин А.Е., Овчинникова Ю.А., Пьянков И. В., Сапегин И.И. и др. [59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73. 80, 81, 82, 83, 84, 93] определяют возможность построения социально-педагогического развития личности в модели занятий спортом и хоккеем как одним из наиболее актуальных способов и направлений решения детерминированной в нашей статье практике, характеризующей целость развития личности в системном анализе успешности и продуктивности формирования культуры самостоятельной работы личности.

В таком понимании нам необходимо уточнить понятие «культура самостоятельной работы личности обучающегося, занимающегося хоккеем».

Культура самостоятельной работы личности обучающегося, занимающегося хоккеем, – это процесс и механизм качественной самореализации и саморазвития личности, гарантирующие успешное решение задач самоутверждения и социализации личности обучающегося в хоккее и через хоккей, способствующий гибкому переходу от одного вида деятельности и способа решения социально-профессиональных отношений к другому, более совершенному.