УДК 378.1; 371.3

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОДУКТИВНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Михайлов Эдуард Александрович1, Зубанов Владимир Петрович2
1Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», студент
2Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», кандидат биологических наук, доцент

Аннотация
В статье уточнен категориальный аппарат, отражены общие и специальные условия подготовки будущих педагогов в ресурсах формирования культуры самостоятельной работы, профессионально-педагогической культуры, основ здорового образа жизни, принятия основ гуманизма и продуктивности, нормального распределения способностей и здоровья, креативности и гибкости, конкурентоспособности и востребованности продуктов развития и самоутверждения базовыми ценностями и ресурсами развития личности и коллектива.

Ключевые слова: компетенции, культура самостоятельной работы, педагогические дисциплины, педагогическое моделирование, самостоятельная работа студента


FEATURES OF FORMATION OF PRODUCTIVE INDEPENDENT WORK AT THE FUTURE TEACHERS OF VOCATIONAL TRAINING MODEL

Mikhailov Eduard Aleksandrovich1, Zubanov Vladimir Petrovich2
1Novokuznetsk filial-institute by Kemerovo State University, student
2Novokuznetsk filial-institute by Kemerovo State University, candidate of biological Sciences, associate Professor

Abstract
Article updated categorical apparatus, reflected the general and special conditions of preparation of future teachers in the resource creating a culture of self-study, professional and pedagogical culture, the foundations of a healthy way of life, making the foundations of humanism and efficiency, the normal distribution of abilities and health, creativity and flexibility, competitiveness and demand product development and self-assertion of the basic values and resources of the individual and the collective.

Keywords: competence, independent work culture (the culture of self-study), students' independent work, teacher discipline, teacher modeling


Библиографическая ссылка на статью:
Михайлов Э.А., Зубанов В.П. Особенности формирования продуктивной самостоятельной работы у будущих педагогов в модели профессиональной подготовки // Современная педагогика. 2016. № 2 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5426 (дата обращения: 04.10.2017).

Научное исследование как ресурс [1] продуктивного самовыражения педагога и модель самоутверждения личности, определяемые через продукты самостоятельной работы, продуктивность которых могут быть детерминированы и визуализированы в контексте использования педагогического моделирования [2], педагогических технологий [3-5], средств визуализации уровня и качества решения задач развития [6], а также программно-педагогического обеспечения в его многообразии ресурсов и продуктов [7-40].

Продуктивная самостоятельная работа у будущих педагогов в модели профессиональной подготовки представляет собой качественно детерминированную педагогическую функцию, реализуемую в структуре развития и саморазвития, социализации и самоутверждении при решении задач, непосредственно связанных с педагогической практикой и педагогическим мастерством учителя.

На примере профессиональной подготовки учителей физической культуры можно проследить качество продуктивной самостоятельной работы, для этого можно выделить следующие задачи для анализа качества продуктивной самостоятельной работы:

1) задача детерминации и уточнения категориального аппарата;

2) задача моделирования системы принципов педагогически обусловленного процесса;

3) задача моделирования классного часа как основной формы воспитания в школе;

4) задача моделирования внеурочного мероприятия;

5) задача моделирования творческого проекта в профессиональной подготовке педагога.

В структуре профессиональной подготовки педагога по стандартам и программам специалитета все пять выделенных задач были эффективно решаемы с использованием различного программного обеспечения, даже в меньшем обеспечении ресурсами интернета качество продуцирования проектов было выше, нежели в структуре профессионального образования в настоящее время.

Подготовка будущего педагога в моделях бакалавриата претерпевает множество изменений, связанных с переходами от одних государственных стандартов образования к другим, обновлением стандартов образования, от особенностей которых и определения возможности моделирования программно-педагогического обеспечения которых зависит качество будущего образования и качество решения задач в профессиональной подготовке и профессиональном становлении личности.

Задача детерминации и уточнения категориального аппарата, определяемая в структуре изучения курсов современной педагогики, ситуативно решается в структуре подготовки педагогов по физической культуре, возможность решения данной задачи определяется персонифицировано и ситуативно, при поддержке педагогов и студентов старших курсов задача детерминации решается раньше, нежели при полной акмепедагогической самостоятельной работе. Адаптивность научного знания и персонификация педагогической поддержки обеспечивает с первого курса будущих педагогов качественными решениями заявленной задачи.

Задача моделирования системы принципов педагогически обусловленного процесса решается в структуре профессиональной подготовки учителей физической культуры только в акмепедагогической форме, т.к. нет потребности адаптировать условия самореализации в неприятии основ продуцирования и включения личности будущего педагога в продуктивную самостоятельную работу в адаптивной форме определения и решения задач развития.

Задача моделирования классного часа как основной формы воспитания в школе и задача моделирования внеурочного мероприятия по структуре типовая задача профессиональной подготовки учителя. Данные задачи решаются успешно всеми будущими педагогами, на педагогической практике происходит подтверждение качества профессиональной подготовки учителя физической культуре, что определено в работе [14].

Задача моделирования творческого проекта в профессиональной подготовке педагога может быть качественно определена и решена в структуре курсов «Практическая педагогика» и «Методика воспитательной работы».

Направления творческих проектов в модели профессиональной подготовки учителей физической культуры могут быть выделены из успешно написанных работ будущих педагогов по физической культуре [15-40]:

- Здоровьесбережение в структуре продуктивного поиска педагога по физической культуре.

- Социализация личности в модели современного образования: адаптивная модель.

- Самореализация обучающегося в модели современного образования: адаптивная модель.

- Воспитательная работа в современной школе.

- Самоуправление в классе и школе.

- Портфолио обучающегося и метод проектов.

- Современное профессиональное самоопределение в системе институтов образования и культуры.

- Здоровое питание и развитие личности в модели занятий физической культурой и спортом.

- Организация досуга обучающихся.

- Клубная работа в современной практике верификации качества воспитательной работы.

- Технология анкетирования в подготовке педагогов.

- Проект «Спортивная площадка».

- Проект «Свободное воспитание».

- Проект «Диалог культур».

- Проект «Половое воспитание».

- Проект «Гражданское воспитание».

- Проект «Патриотическое воспитание».

- Проект «Социальная сеть в моем классе».

- Проект «Просвещение и современность».

- Проект «Самореализация».

- Проект «Саморазвитие».

- Проект «Досуг».

- Проект «Помощь».

- Проект «Поддержка».

- Проект «Спортивный праздник».

- Проект «Родительское собрание».

- Проект «Психологическая помощь».

- Проект «Спортивная подготовка».

- Проект «Спорт и самореализация».

- Проект «Адаптивная физическая культура».

- Проект «Релаксация».

- Проект «Психологическая защита личности».

- Проект «Здоровый дух».

- Проект «Проективный рисунок».

- Проект «Профессиональная проба».

- Проект «Доверие».

- Проект «Клуб взаимопомощи».

- Проект «Путешествие в будущее».

- Проект «Работа в социальном приюте».

- Проект «Добрые слова».

- Проект «Культура отношений».

- Проект «История и самореализация».

Специфика выбора направления проекта зависит от сформированных интересов и реализации возможности педагогической поддержки будущего педагога в решении задач проективного продуцирования личности.

Возможности выполнения проектов у каждого обучающегося зависят от качества учета индивидуальных особенностей и возможностей продуктивного самоутверждения личности. Гарантированной поддержкой является грантовая поддержка обучающихся. Особенности получения грантов определяются субъектом организации, в данной практике это чаще всего органы местного самоуправления, реже частные лица, заинтересованные в качественном профессионально-педагогическом становлении молодого педагога.


Библиографический список
  1. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.
  2. Дорофеев М.В., Дорофеева Н.В., Козырева О.А. Возможность и качество моделирования дефиниций и педагогических средств будущими педагогами по ФК как социально-педагогическая проблема // Гуманитарн. науч. исследования. 2014. №12-1(40). С.140-143.
  3. Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. №5. С.164-171.
  4. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129-135.
  5. Сукиасян А.А., Козырева О.А. Продуктивная подготовка будущих педагогов к участию в научно-практических конференциях // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. №4 (20). С.151-155.
  6. Коновалов С.В., Козырева О.А., Чурин Н.А. Возможности уточнения педагогических условий оптимизации моделирования предметно-педагогических презентаций в модели подготовки будущих педагогов по ФК // Современная педагогика. 2015. № 5. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/05/4346
  7. Свинаренко В. Г., Бойкова И. В., Кононцова Я. С. Практическая педагогика: лабораторные работы : учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «44.03.01 – Педагогическое образование». М. : МИФИ, 2015. 80 с.
  8. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. – Уфа : Аэтерна, 2015. 48 с.
  9. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. – Уфа : Аэтерна, 2015. 40 с.
  10. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. – Уфа : Аэтерна, 2015. 46 с.
  11. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. – Уфа : Аэтерна, 2015. 64 с.
  12. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. – Уфа : Аэтерна, 2015. 62 с.
  13. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. – Уфа : Аэтерна, 2015. 63 с.
  14. Макарова Л.Н., Инкина С.Г., Козырева О.А. Возможности оценки сформированности компетенций в модели летней педагогической практики студентов-бакалавров направления подготовки «44.03.01 – Педагогическое образование» // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 10. URL: http://human.snauka.ru/2015/10/12819
  15. Аксенов Г.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Здоровьесбережение как ценность и продукт педагогической деятельности в модели профессионально-педагогической подготовки будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 1. URL: http://human.snauka.ru/2016/01/13671
  16. Зиновьев К.О., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категорий «развитие» и «саморазвитие» в системе изучения основ педагогического знания // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2016/02/14120
  17. Зиновьев К.О., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категорий «развитие» и «саморазвитие» в системе изучения основ педагогического знания // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2016/02/14120
  18. Зубанов В.П., Пермяков С.М., Свинаренко В.Г. Адаптивность научного знания и профессиональной подготовки как ценность и продукт современной культуры и образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/02/64351
  19. Зубанов В.П., Свинаренко В.Г., Сырбу В.П. Педагогические условия оптимального саморазвития педагога по физической культуре: проблемы и возможности исследования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2016/02/14113
  20. Зубанов В.П., Свинаренко В.Г., Сырбу В.П. Педагогические условия оптимального саморазвития педагога по физической культуре: проблемы и возможности исследования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2016/02/14113
  21. Зубанов В.П., Фролов М.П., Свинаренко В.Г. Специфика реализации идей продуктивного формирования и развития будущего педагога: модели, история и практика // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/09/57687
  22. Капризов А.О., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Физическая культура и здоровьесбережение в подготовке будущего педагога // Современная педагогика. 2016. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/01/5242
  23. Кудамасов А.А., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Специфика детерминации, детализации и верификации качества организации педагогической деятельности в модели профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/09/57650
  24. Куренков М.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Возможности исследования воспитания и воспитанности обучающихся в модели современного образования // Современная педагогика. 2016. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/01/5329
  25. Петров М.И., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Основы современного воспитания в структуре организации классных часов как социально-педагогическая проблема // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5394
  26. Петров М.И., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Основы современного воспитания в структуре организации классных часов как социально-педагогическая проблема // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5394
  27. Петров Н.С., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «обучение» в практике изучения основ курса «Теоретическая педагогика» // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/02/6422
  28. Петров Н.С., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «обучение» в практике изучения основ курса «Теоретическая педагогика» // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/02/6422
  29. Саломатин А.Г., Саломатина Е.Б., Свинаренко В.Г. Специфика и нюансы социализации и самореализации личности обучающегося и педагога в системе непрерывного профессионального образования // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2015/09/12652
  30. Саломатин А.Г., Свинаренко В.Г., Саломатина Е.Б. Здоровьесбережение как ценность и продукт формирования культуры самостоятельной работы личности // Психология, социология и педагогика. 2015. № 9. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/09/5857
  31. Саломатина Е.Б., Саломатин А.Г., Свинаренко В.Г. Возможности детерминации идей гуманизма и здоровьесбережения в работе педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/09/57782
  32. Свинаренко В.Г., Зубанов В.П., Сырбу В.П. Особенности профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в моделировании и апробации форм современной воспитательной работы // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/02/63344
  33. Свинаренко В.Г., Зубанов В.П., Сырбу В.П. Особенности профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в моделировании и апробации форм современной воспитательной работы // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/02/63344
  34. Свинаренко В.Г., Саломатин А.Г., Саломатина Е.Б. Детерминация идей профессионального саморазвития педагога в модели непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/10/58030
  35. Сырбу В.П., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Педагогическая деятельность как условие продуктивного развития личности обучающегося // Современная педагогика. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/12/5162
  36. Сырбу В.П., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Специфика детерминации категории «воспитание» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре: теория и практика // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/02/5392
  37. Сырбу С. П., Зубанов В. П., Дьячков В. А. Некоторые аспекты детерминации категории «воспитание» в ресурсах современного методологического знания // Роль науки в развитии общества : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 13 декабря 2014 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2014. С.137-139.
  38. Шишкина В.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Некоторые возможности продуктивной социализации обучающихся в модели современного образования // Современная педагогика. 2015. № 12. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/12/5168
  39. Шишкина В.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Специальное воспитание как продукт современной культуры и образования // Психология, социология и педагогика. 2015. № 12. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/12/6203
  40. Щукин П.С., Зубанов В.П., Кондакова К.С. Специфика определения основ реализации идеи адаптивной и акмеверифицированной подготовки будущего педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/10/58517


Все статьи автора «Факультет физической культуры НФИ КемГУ»


© Если вы обнаружили нарушение авторских или смежных прав, пожалуйста, незамедлительно сообщите нам об этом по электронной почте или через форму обратной связи.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Если Вы еще не зарегистрированы на сайте, то Вам необходимо зарегистрироваться: